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[愛墾研創·嫣然]優化供給、重塑賽道：透視中國高等教育的體制性大變革

[愛墾研創·嫣然]優化供給、重塑賽道：透視中國高等教育的體制性大變革近年來，中國高等教育正在經歷一場結構性的深層次體制改革。官方陸續頒佈相關頂層設計，通過制度化手段強力推動高校分類發展、特色化辦學、專業動態調整以及資源配置差異化。這場變革不僅僅是學科結構的局部微調，更是對高等教育供給側的一場系統性重塑。其核心邏輯，在於打破過去「千校一面」的同質化競爭，引導高校從「粗放型規模擴張」轉向「精準匹配戰略需求的內涵式發展」。 [1, 2, 3, 4] 一、分類與特色：從「盲目求大」走向「精準定位」長期以來，中國高等教育存在一種「貪大求全」的底層焦慮。地方本科盲目追求更名為「大學」，文科院校拼命增設理工科，試圖在傳統的綜合性指標上一較高下。這種同質化傾向導致了教育資源的嚴重浪費，也使得畢業生供給與市場需求出現結構性錯配。 [3, 5]…See More

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Bow by David Parsons～日日新，又日新。

"[愛墾研創] 當流量開始反噬流量：談「顛覆性放大」與逆反 KOL…"

Thursday

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Bow by David Parsons～日日新，又日新。

"這是一個不同層次的問題。因為即使原始內容仍然由官方、媒體或 KOL 發布，內容進入社群之後，就會進入另一個文化加工過程。截圖、留言、迷因、反諷、二次創作與個人經驗，都可能附著在原始訊息之上。最終，原本單一的訊息變成一個由不同群體共同爭奪意義的文化物件。所以，「顛覆性放大」顛覆的，未必是某一句宣傳口號，而是訊息與意義之間原本看似牢固的關係。官方可以決定自己要說什麼，KOL 可以決定自己要發布什麼，但當內容進入公共空間之後，卻很難完全決定受眾應該如何理解它。這也使「逆反…"

Thursday

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Bow by David Parsons～日日新，又日新。

"[愛墾研創] 當「高階思維」遇上標準答案：從2025年SPM華文〈張憑〉考題反思KBAT的真正困境在馬來西亞推行《教育發展大藍圖》的背景下，高級思維技能（Higher Order Thinking Skills，HOTS；馬來語稱 Kemahiran Berfikir Aras…"

Sep 6

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Bow by David Parsons～日日新，又日新。

"這涉及人物心理、社會評價與事件背景的推論。張憑的自信，在旁人眼中可能成為自負；他的自我評價與社會評價之間存在落差。這已經不是單純的記憶，而是「文本證據—人物動機—因果關係」的分析。同樣地，文章後來寫張憑在清談中提出見解，「一坐皆驚」，使劉尹的態度發生變化。學生若能比較人物前後的待遇，便能進一步理解：一個人的能力，如何透過實際表現改變他人原有的判斷？這就是古文閱讀中很典型的高階思維路徑。二、真正值得討論的，是「自信」與「自負」的界線〈張憑〉還提供了一個很好的價值判…"

Sep 5

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Bow by David Parsons～日日新，又日新。

"五、不能把「聯繫現實」變成無限延伸在討論華文KBAT時，還有另一個值得警惕的現象，就是把「聯繫現實」誤解成「一定要談時事」。例如，如果一篇古文談人才選拔，要求學生思考現代社會如何識才，這是自然的延伸；但如果僅僅為了追求「高階」而要求學生由魏晉人物直接跳到當代宏觀經濟政策、國家財政或通貨膨脹，那麼問題便值得商榷。高階思維能力的核心，不是「跨得越遠越高級」；重要的是：跨得出去，而且跨得有理。以〈張憑〉而言，由「識才」延伸至今天的教育、招聘、人才選拔，是合理的；由「張憑展現才能」直接跳到國家貨…"

Sep 5

iki kia kiak commented on Host Studio's photo

玩得哥和妹0.9: 故事，和真實生活里的人一樣

"塞薩爾·巴列霍《人類的詩篇》朝聖我們走在一塊。夢是這麼愉快地在我們腳下舔著；而一切都在蒼白的、不高興的團圓中扭曲著。我們走在一塊。那些死靈魂，它們像我們一樣，為了愛情而翻山越嶺，踏著蹣跚的乳白色腳步穿著死板的喪服飄飄忽忽地朝我們走來。愛侶，我們走在一堆土的弱不禁風的邊緣。一隻翅膀飛過去，塗著油，塗著純淨。但是一擊，從我不知道的地方襲來，在每一滴淚中磨尖仇恨之牙。而一個士兵，一個巨大的士兵，戴著為了肩章而留下的傷口，…"

Aug 26

Host Workshop commented on Host Studio's photo

故事人心靈素質（7）福柯+美學

Aug 26

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Bow by David Parsons～日日新，又日新。

"[愛墾研創·教改]從「山海」到「數境」：以創意TVET重寫霹靂教育的發展想像在今天的教育討論中，我們仍然習慣以一個問題衡量孩子的成功：「考上哪一所大學？」這個問題背後，其實隱藏著一套深植社會的教育價值排序：學術高於技術，文憑高於技能，大學高於職業，而不進入大學者，往往被默認為走上「第二條路」。然而，當人工智能、數字媒體、沉浸式科技、智慧製造、創意產業與新型服務經濟快速改變世界，這套「大專崇拜」已經不足以回答下一代的人才問題。霹靂州正在推動的TVET走廊，因此值得從更寬廣的角度…"

Aug 25

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Bow by David Parsons～日日新，又日新。

"華文中學可以成為「創意TVET」實驗場霹靂TVET走廊可以進一步向學校延伸，建立「創意TVET」或「Creative TVET…"

Aug 25

Host Workshop commented on Host Studio's photo

故事人心靈素質（5）福柯

"陳黎‧張芬齡譯:林德納的詩·詩補天的男子站在樹下喃喃的雨在他的眼裡流動所有的雲都是大理石做成所有的葉子都有不同名字。不甘屈服的這鬼鬼祟祟的永恆，仍有能力抵抗。美一旦被隱沒廁所的裝潢就流血。他從池塘滑過來，以柔如羊毛的聲音找回他的話語。樹枝在旋律之前彎身好獲取能抑制他的力量。林德納（Erik Lindner，1968-…"

Aug 24

Rajang 左岸 commented on Host Studio's photo

尊重自己：创意人心理学（第2部分）

"陳黎‧張芬齡譯:林德納的詩·烏克運河從碼頭邊開過來的破冰船一路穿透冰層，破冰而來從一頭到另一頭船搖晃，冰擠壓在運河深處，冰面升起膨脹，爆裂，推擠，融化然後你明瞭一隻天鵝必須要有多重。冰強碩一如牠的腸和蹼——透明，而非白色。立足處，一片水伸展。有人把噴水池裡的冰清乾淨。有人把碎片堆集在盒子裡。有人把橋拉起來。破冰船來到。天鵝靜止不動，牢不可破。譯註：烏克運河（canal de…"

Aug 24

corps sans organes commented on Host Studio's photo

Rare Medium Well Done by Mat Martin

"陳黎‧張芬齡譯:林德納的詩·當我不再離開我的語字當我不再離開我的語字或者使其變弱的聲音，音響，這孩童乃被砍在她散開的頭髮前然後知道多難得啊一隻手推向前去而後停住。林德納（Erik Lindner，1968-…"

Aug 24

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Bow by David Parsons～日日新，又日新。

"[愛墾研創·嫣然] 理論框架：從 Peter Burke 的知識史到 AI 時代的地方知識重組英國文化史學家彼得·伯克（Peter Burke）並不把「知識」理解成書本或學術知識，他關注的，是知識如何被生產、分類、制度化、傳播與控制，以及不同社會群體如何取得或失去知識。這與 AI 的跨語言能力，正好形成非常漂亮的對接。先来回顧他的其中三部著作： A Social History of Knowledge: From Gutenberg to…"

Aug 18

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Bow by David Parsons～日日新，又日新。

"在《知識的社會史：從古騰堡到狄德羅》（A Social History of Knowledge: From Gutenberg to Diderot）中，Burke 將知識視為一種具有社會生命的歷史現象，並特別討論知識的制度化、中心與邊緣、分類、控制、市場以及讀者等問題。其後在《什麼是知識史？》（What Is the History of Knowledge?）中，他進一步將「知識秩序」（order of knowledge）、「情境化知識」（situated…"

Aug 18

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Bow by David Parsons～日日新，又日新。

"大學教授掌握某些知識；工匠掌握另外一些知識；地方老人掌握某些口述歷史；原住民社群掌握某些生態知識；商人掌握市場知識；政府掌握行政知識；而不同知識之間，並不具有完全相同的社會地位。這就產生了「知識階層」。某些知識被寫進教科書、進入大學、建立專業學科，從此獲得高度合法性。另一些知識則停留在口述傳統、家庭記憶、地方習俗或身體技藝之中，因此經常被視為「民間經驗」而不是正式知識。這種差異不是因為後者必然比較不重要，而是因為它們缺少相同的制度化條件。所謂「知識邊緣」，很多時候並不是知識內容本身位於邊緣，…"

Aug 18

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[愛墾研創·嫣然]優化供給、重塑賽道：透視中國高等教育的體制性大變革

Posted on September 5, 2026 at 10:00am 0 Comments 10 Promotions

[愛墾研創·嫣然]優化供給、重塑賽道：透視中國高等教育的體制性大變革

近年來，中國高等教育正在經歷一場結構性的深層次體制改革。官方陸續頒佈相關頂層設計，通過制度化手段強力推動高校分類發展、特色化辦學、專業動態調整以及資源配置差異化。這場變革不僅僅是學科結構的局部微調，更是對高等教育供給側的一場系統性重塑。其核心邏輯，在於打破過去「千校一面」的同質化競爭，引導高校從「粗放型規模擴張」轉向「精準匹配戰略需求的內涵式發展」。 [1, 2, 3, 4]

一、分類與特色：從「盲目求大」走向「精準定位」…

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[愛墾研創·嫣然]思考如何形成?哥本哈根詮釋的答案

Posted on March 23, 2026 at 9:30pm 0 Comments 11 Promotions

[愛墾研創·嫣然]思考如何形成?哥本哈根詮釋的答案——在當代知識語境中，當我們試圖理解「思考如何形成」時，一條意外而深刻的路徑，竟然可以從量子力學的哥本哈根詮釋出發，經由語言與書寫的經驗，最終抵達路德維希·…

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[愛墾研創·嫣然]敞開與Poiesis

Posted on January 13, 2026 at 11:00am 0 Comments 12 Promotions

“我母親生下我，但我是被拋進這個世界來的。在成長過程中，我慢慢了解了外面的世界，有些特別事物發生在我身上或眼前，我看見了一些「敞開」；我跟人家說我看見了什麼，人家只告訴我，沒有這樣的事；我知道那是我的世界，不是大家的世界。我於是決定把所見所感帶到現實（bringing-forth）來，那是我的Poiesis的開始。”

這裏是在說一種個人世界被帶到現實中的過程。讓我們稍微拆解一下其中幾個關鍵概念：

1.「被拋進世界」…

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