李鵬：從體驗認知視域談多模態教學——以語音教學為例（下）
此外，還有研究在動覺信息的基礎上添加了音樂和旋律，來輔助青少年或兒童學習新單詞的發音。這個方法已經被證明不僅能夠有效幫助學生記憶新單詞，習得的單詞發音也比通過傳統教學法習得的發音更準確。在音段音位方面，目前的研究尚處於初步階段，主要集中於對具體發音特征的偏誤糾正。比如將緊握的拳頭迅速打開以描摹送氣音除阻時的強烈氣流；將手指攏成圈來提示發圓唇音時嘴唇的形狀；用手開合的程度來提示元音開口度的大小等。此外，使用指示性（deictic）手勢來引導學生觀察老師的口型、發音器官的移動及明顯的調音動作（如雙唇音、唇齒音和齒間音）被證實簡單易用且效果顯著。除特定的手勢外，觸覺信息亦可幫助學生掌握發音特征。典型的如用手指感受舌尖放在齒間的狀態來訓練齒間音的發音，將手放在聲帶附近感受濁輔音發音時的聲帶振動，將手放在嘴唇前方感受送氣音的氣流等。需要指出的是，在音段層面，上述多模態教學手段可以較好地提高學生的發音能力，但對感知能力的提高作用有限。發掘多模態語音教學的應用前景。不難看出，多模態語音教學擁有廣闊的應用前景。在已有的研究基礎上，試舉例如下。既有的研究已從多方面證實多模態教學在單詞和句子發音上的積極作…See More
