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叙事領導の-朗誦藝術(20)第八章·詩歌朗誦

第八章 激情點點震蕩心扉——詩歌朗誦指導詩歌, 是最適合朗誦的作品。因為, 詩歌節奏規整, 本身就具備音樂性; 詩歌又押韻, 朗朗上口, ‘特別是古代詩歌還講究平仄, 使字音在長短方面交錯出現, 體現了統一之中有變化。所以在古時候詩都是可以唱的。詩和歌本來就是一回事。曾經有過這麽一個故事, 說的是古代有幾位詩人是好朋友。有一次一塊兒到外邊兒喝酒。聽到歌女正在唱歌, 就打賭說, 我們記下她們所唱的詩歌, 誰的作品唱得最多, 就算贏家。這個故事不僅使我們知道古詩是可以傳唱的, 而且使我們知道古代詩歌的發表方式主要是朗誦演唱會。據說唐代著名詩人白居易寫了詩常常到市場上念給老百姓聽, 這不也就是開詩歌朗誦會嗎?然而, 詩歌雖然有優越的朗誦先天條件, 卻也並不是隨隨便便就可以朗誦好的。我們常常會聽到有些人朗誦詩歌時矯揉造作, 平淡乏味, 不得要領, 千篇一律。所以, 我們有必要研究一下詩歌朗誦的技巧問題。首先, 要避免"矯揉造作"。詩歌朗誦和其他文體的朗誦一樣, 要自然, 決不可以做作。詩歌的感情雖然比其他文體來得強烈, 但仍然是發自內心的真情流露。要朗誦好一首詩, 首先要認真閱讀,…See More
Mar 12
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叙事領導の-朗誦藝術(19)

另外一種類型的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時, 正是這些人和事給了作者啟示, 由此而產生了感慨。那麽我們怎樣來朗讀這種類型的散文呢? 總的說來, 我們應該把其人其事作為散文的一個組成部分而不是把他們作為一個故事來讀。例如曹展的散文《雪花飄啊飄》, 就是另一類的作品。這篇散文從作者主觀視角出發, 描寫自己從雪地上母女情深的畫面受到感染和啟發, 因而反思自己成年後不如幼年時那樣體諒, 關愛自己的母親。經過反思, 激發了對雙親的愛。在文章中, 一開頭作者回答母親的叮囑時, 用的是漫不經心的語氣, 緊接著就出撂了雪地中嬉戲的一對母女。對母女倆的描寫以及小女兒天真無邪, 活潑可愛的聲音, 還有文章最後作者反思時沈重的語氣, 這些都是需要在朗湧中加以渲染的, 但是他們又必須表現為作者整個感情線索中的有機組成部分。受到作者感情線索的制約, 而不是自由的, 遊離的。換個方式說, 如果我們把這一段母女雪中嬉戲的故事拿出來單獨朗讀, 可能有那些不同嗎? 因為這一段故事在作者整個思想脈絡中是作為參照物而存在的, 如果遊離出來, 那就不存在參照對比的問題,…See More
Jan 24
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叙事領導の-朗誦藝術(18)

有時候我們會選擇一些帶有諷刺意味的小故事, 或古代故事, 故事中穿插著古詩詞, 這時候, 我們也不妨運用一些誇張的朗誦方法。例如有篇小故事, 說的是鄭板橋辭官回鄉, 兩袖清風。風雨之夜有小偷上門, 鄭板橋吟詩退賊。在這個故事中, 小偷的心理活動跟詩人的吟詩聲交替出現。我們可以用低聲來讀小偷的內心獨白, 用較誇張的語調來吟詩, 形成對比。這樣不但增加了朗湧的生動, 而且可以用小偷的委瑣來反襯詩人坦蕩的胸懷, 加強了節目的感染力。 第七章 輕輕揮灑美的情愫——散文朗讀指導 散文, 可以泛指韻文以外所有的文章, 包括小說和議論文; 但是也可以特指以抒發作者個人感受為主的文章。一般把這後一類散文稱為"抒情散文"。用做誦材的散文多半屬於這一類。散文總是從作者主觀視點來觀察世界萬物, 從中有所感悟, 於是有感而發, 抒發自己的感想。讀散文, 聽散文, 似乎是跟著作者去看去想, 最終和作者想到一塊兒去。因為是一個看, 想, 感悟的過程, 所以散文朗誦的基調是平緩的。沒有太大的起伏; 即使是在作品的高潮, 也不會像演講那樣異峰突起, 慷慨激昂。在朗誦時要用中等的速度, 柔和的音色,…See More
Jan 14
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叙事領導の-朗誦藝術(17)第六章·叙事

第六章 真情描述人生段落——記敘文朗讀指導“記敘”就是講故事。講故事最重要的就是“引人入勝”, 要讓別人聽得津津有味。怎樣才能做到這一點呢? 那就是: 渲染氣氛, 交代脈絡, 塑造人物。首先說說如何渲染氣氛。任何一個故事都有氣氛的問題。是輕鬆愉快的, 還是沈重不幸的? 是富有哲理的, 還是幽默風趣的? 不同的氣氛要用不同的噪音來表現。例如《齊白石買菜》說的是老畫家想買點兒白菜, 賣菜的小夥子認出了他, 提出要用畫來換。是輕鬆愉快的作品。我們要用明亮的噪音, 跳躍的節奏來朗誦。《最後一課》寫的是一位教師在國家將亡之際堅持上完最後一堂母語課時的悲痛心情, 氣氛是莊嚴, 沈重的。我們要用低沈的噪音, 緩慢的節奏來朗誦。這是自始至終貫穿整個作品的。其次說說怎樣交代作品的脈絡。故事總有開頭, 結尾。事件也總有發生, 發展, 高潮和結局。這就是脈絡。開頭用慢速, 多停頓, 使聽眾聽得清楚明白。中途娓娓道來, 要從容不迫; 關鍵之處要運用重音, 停頓引起聽眾的注意; 高潮到來, 要用節奏語速的變化來表現, 否則就會顯得平淡無奇了。故事中如果有人物出現,…See More
Jan 2
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叙事領導の-朗誦藝術(16)

一、範文分析 1、層次 第一層:1——2自然段 過草地時,長期饑餓堅持行軍,我昏倒在草地上。第二層:3——8自然段 一不知名的戰友,用他僅有的炒面救活了我。第三層:9——10自然段…See More
Dec 28, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(15)第五章·準備稿件

範文《一碗炒面》[1] 草地是紅軍在二萬五千里長征中最難走的一段路程。那里,沒有人跡,甚至連一隻鳥的叫聲都難得聽見。在我們視力所及的地方,是灰色的雲,灰色的草,還有腐草拌著積水的土地。每天我們的兩隻腳就在這又濕又滑的草地上艱難地行進著。這還不算什麽,糟糕的是我們都空著肚子,糧食早就見不到了。連野菜乾兒都吃光了。起先,軍團首長殺了自己的馬,分給大家吃,後來連馬骨頭、馬皮都變成珍食美味了。但是,為了北上抗日,我們仍然以最大的耐力,忍受著每走一步帶來的痛苦,堅持前進。 [2] 那時我是領導。起先還強打精神,鼓勵大家克服困難,可是,自己也漸漸支持不住了。有一天,我簡直擡不起腳了。剛出發時有兩個同志扶著我走,後來我覺得他們的情況並不比我好,拖下去三個人都要垮臺,便用各種方法擺脫了他們。可是,我自己走了不遠,頭就漲的老大,眼睛冒金星,兩條腿像軟面條似的,搖搖晃晃,一下子栽倒在有水的草地里,昏迷過去。當我神志稍微清醒的時候,我想:我要完了,我不能同大家一起到達目的地了……[3]…See More
Dec 27, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(14)第四·語言表達技巧

一、情景再現情景再現定義:在符合稿件需要的前提下,以稿件提供的材料為原型,使稿件中的人物、事件、情節、場面、景物、情緒……在朗朗讀者腦海里不斷浮現,形成連續活動的畫面,並不斷引發相應的態度、感情,這個過程就是情景再現。(一)理清頭緒:腦海里連續活動的畫面----開頭是?----接下來的變化?---如何發展?---結果?---那里是特寫?---要心中有數,不溫不火。(二)設身處地:處於事件的情理之中,主要是獲得現場感,產生“我就在”的感覺。(三)觸景生情:是情景再現的核心,朗讀中特別強調積極的反映,在毫無準備的情況下,一個具體的“景”的刺激,馬上引起具體的“情”,又要完全符合稿件的要求。(四)現身說法:既然稿件中的情景始終“再現”,那麽,把這情景再現的過程轉述出來,朗誦者在腦中再現了文章中的情景,經過自己的消化吸收,加工制作,使聽眾產生某中情景的再現,從中受到感染。 二、內在語 定義:是指那些在朗讀中文章的語言所不便表露、不能表露或沒有完全表露出來和沒有直接表露出來的語句關係和語句本質(即話里有話、弦外之音)。內在語的兩大功能:揭示語句本質和語言鏈條。內在語的六種基本類型:發語性內在語、…See More
Dec 26, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(13)

感覺說話費勁,聲音傳不遠,大致有兩個原因:其一是沒有充分利用共鳴器官;其二是氣息不穩。我們所發出的聲響都是依靠兩片聲帶震動而成,本質上沒有多大的差別,但是震動經過了咽、喉、口腔、鼻腔、胸腔等人體自然的空間後被逐漸修飾、放大,形成自己的風格,最終傳達到聽眾的耳朵里。在我們說悄悄話(用氣聲)的時候,聲帶並沒有震動,僅僅依靠氣息的摩擦,再怎樣用力,也不會有任何聲響,因為沒有震動,也就沒有共鳴!反之,要追求聲音洪亮,一味依靠聲帶的強烈震動,只能造成聲帶充血,聲音嘶啞。唯一的解決辦法就是充分利用共鳴腔,讓震動在口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鳴,放大,自己的聲音才會飽滿,圓潤,高揚。教你幾個小技巧:1、體會胸腔共鳴:微微張開嘴巴,放鬆喉頭,閉合聲門(聲帶),象金魚吐泡一樣輕輕地發聲。或者低低的哼唱,體會胸腔的震動;2、降低喉頭的位置:(同上)喉部放鬆、放鬆、再放鬆;…See More
Dec 14, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(12)

(2)語法停頓。 語法停頓是根據句子的語法結構所作的停頓。這種停頓,一般根據標點符號進行時間長短不一的停頓,凡有標點符號的地方都應有適當的停頓,停頓時間大體是:句號>分號>冒號>逗號>頓號。至於省略號,、破折號、感嘆號、問號等,要根據其使用的地方和表情達意的具體情況來確定停頓時間的長短。另外,章節停頓>段落停頓>句群停頓>句子停頓。 (3)邏輯停頓。 邏輯停頓,是指在朗誦過程中,有時為了表達某種感情,強調某一觀點或概念,突出某一事物或現象,在句中沒有標點符號的地方作適當的停頓,它不同於前兩種停頓,邏輯停頓是最小單位常常是一個詞。如:“我相信,||我們的祖國||一定會有自己的女宇航員,||在中國人面前,||美的橫竿真在飛速地||上升!”這種邏輯停頓,雖然隨著所強調的和突出的內容不同,停頓的地方可以有所不同,但是,它仍然要受語法停頓的制約,一般是在較大的主語和謂語之間,動詞和較長的賓語之間,較長的附加成分中心詞之間,較長的聯合成分之間作邏輯停頓。 (4)心理停頓。…See More
Jul 16, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(11)

可以主義說,有了恰當的語氣,才能使朗誦者具有形象色彩、感情色彩、理性色彩、語體色彩、風格色彩;有了恰當的語氣,才能增強語言的魅力,才能恰當的表達思想感情。才能調動聽眾的情緒,才能引起聽眾的共鳴。 語氣是多種多樣的,無論從表達主體和聽眾的關係來看,還是從表達主體的心境和思想感情來看,或者從表述內容和方式來看,它都是豐富多彩的,因人、因事、因時、因地而不同,變化多端,氣象萬千。在朗誦過程中,語氣永遠不會是單一的,常常出現幾種語氣交替出現或結伴而行的現象。不過,在綜合運用多種語氣的過程中,還是有主次之分的,主要的感情色彩造成主要的語氣色彩,即語氣的基調。所以,無論是朗誦詩歌,散文,小說等等,都掌握這個基調。與此同時,又要適時根據內容、感情、對象等的變化,選擇調控自己的語氣,使之恰如其分。總之,語氣要服從內容,語氣要看對象,語氣要質樸自然,貼近生活。 3.調控速度的技巧。朗誦的速度,是指朗誦中音節的發音時間長短,或者說單位時間里吐字的數量。大體分快速、中速、慢速三種情形。快速。一般用用於表示緊張、激動、驚奇、恐懼、憤怒、急切、歡暢、興奮的心情,或者用於敘述急劇變化的事物與驚險的場景,或者用於刻…See More
Jul 8, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(10)

三、朗讀訓練朗讀訓練可以使我們逐漸掌握漢語語法規律,培養敏感的語感,還可以使聲帶、發音、語氣、語調、語勢等得到全面鍛煉,相聲情並茂的境界攀登。 朗讀訓練應采用循序漸進、由低到高的“五步法”有條不紊的進行。 第一步是基礎訓練。選用百字左右的文章朗讀。要求是:發音準確,聲音洪亮,吐字清楚,不添字,丟字,不讀錯字,按標點符號要求進行恰當的停頓。第二是過渡訓練。選用二、三百字的文章朗讀。在第一步訓練的基礎上,過渡到通順流暢,且能讀出陳述、疑問、感嘆、祈使等幾種句子的不同語氣、語調。 第三步是鞏固訓練。選用五百字左右的文章朗讀,重點練習朗讀技巧,並結合聽範讀鞏固前兩步的訓練成果。要求在前兩步的基礎上能進一步讀出長句中的停頓和句中的輕重緩急,且依據文章的思想內容,恰當而自然地帶者感情去朗讀。 第四步是綜合練習。選用八百字左右的文章朗讀。將分項訓練中得到的各種技巧綜合運用到朗讀中去。要求語言流暢,語氣連貫,具有較強的感染力。 第五步是發揮訓練。選用千字以上文章朗讀。著重在感情運用上下功夫,感情表達準確豐富,聲情並茂,使作品的深刻思想內容與朗讀者的感情融為一體。  第二部分聲音技巧 一、“聲音美”的基…See More
Jul 7, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(9)

(2)音高訓練。要弄清楚什麽是音高,先弄清楚什麽是音域。音域,是指某一樂器或人聲所能發出的最低音到最高音之間的範圍。音高,則是指人講話時所使用的音域。音高決定於發聲體的振動頻率,頻率越高,聲音越高。每個人的聲帶條件都不一樣,發音的技巧也不相同,所使用的音域不同,從而音高就不同。 通常情況下,人們講話時使用的音域範圍一般只有一個8度,多數情形下,卻只有4??5度。不練習時可以的,沒什麽大問題。在文章內容情緒激昂的情形下,也不能把8度全用上,(偶爾要用高8度音),因為把8度全用上,時間稍長,會感到非常吃力,高低起伏太大,便會高不成低不就。因此,在練習把握高音時,要依據自己的聲帶情況而定,並且要留有余地,不要將自己音域中的高音用盡,否則會給人“聲嘶力竭”的感覺。 另外,還必須注意,通唱歌一樣,起音的音高一定把握好,要適中,起音太高或太低,會給後面的朗誦帶來困難,或者高的朗誦不下去,或者低的聽不清楚。一旦不小心出現了起音偏高或偏低則應及時進行調整。 (3)音質訓練。音質,又叫音色,是由於波形和範音的不同造成的聲音的屬性。它主要決定與共鳴器,是聲帶音通過共鳴啟發聲音變和變調的產物。當人的某個或某…See More
Jul 1, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(8)

普通話的吐字歸音漢字的音節結構分為聲、韻、調幾個部分。聲,又叫字頭;韻,分為韻頭、韻尾、韻腹三個部分;調,字神,體現在韻腹上。 漢字的發音應該以遵循漢字的音節結構特點。要求得“珠圓玉潤”,應該盡量將每個漢字的發音過程處理成為“棗核形”,以聲母或者韻頭為一端,以韻尾為另一端,韻腹為核心。 要達到棗核形是讓自己的普通話更純正的關鍵,但是,不可能,也不要片面強調字字如核,這樣必然會違背語言交流的本質,去追求技巧和方法,削弱聲音的感情色彩,破壞語言的節奏。 一個漢字的音程很短,大多在三分之一秒就會結束。要在短短的時間內兼顧聲韻調和吐字歸音,必須從日常訓練開始嚴格要求: 1.出字——要求聲母的發音部位準確、彈發有力。2.立字——要求韻腹拉開立起,做到“開口音稍閉,閉口音稍開”。3.歸音——干凈利落,不可拖泥帶水。尤其是iunng等做韻尾時,要注意口型的變化。 吐字要清晰,最基本的在於對漢字音節(一個漢字就是一個音節)的組成部分:聲母、韻母、聲調要讀準。輔音聲有21個,練習要嚴格掌握發音部位和發音方法,發音要有力。韻母有39個,練習時控制好口腔的開合、唇形的平展圓斂及舌頭的升降伸縮。此外,聲調練習…See More
Jun 27, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(7)

(2)聲帶訓練。在通常情況下,人們說話時,聲帶的振動頻率大約在60-350赫之間。聲帶的振動頻率決定了發音的音響、音高、音色。聲帶對發音起很大的作用,聲帶的好壞,既有先天因素,也靠後天的訓練和保護。注意恰當的訓練與運用聲帶,改變聲帶條件,保護聲帶,都是提高語音素質的重要方面。 聲帶訓練。最基本的方法是,清晨在空氣清新處“吊嗓子”:吸足一口氣,身體放松,張開或閉合嘴,由自己的最低音向最高音發出“啊”或“咿”的連續聲響,還可以做高低音連續變化起伏的練習。 聲帶運用。聲帶運用要科學,得當。這主要是指:第一:在長時間計劃之前,聲帶要做準備活動,猶如賽跑前韌帶要做準備活動一樣。方法是:將聲帶放松,用均勻的氣流輕輕的拂動它,使之發出細小的抖動聲,仿佛小孩子撒嬌時喉嚨里發出後的那種聲音。可以逐漸加大到一定分量,使聲帶啟動,以適應即將到來的長時間運動。第二:在人數較多或場合較大的地方講話時,發音要輕松自然,處理還節奏,停頓,特別是起音要高低適度,控制好音量,充分利用共鳴器的共鳴作用,要運用“中氣”的助力來說話,不能直著嗓子叫喊,否則,聲帶負擔過重,會導致聲帶很快不堪重負,變得嘶啞,影響效果。 聲帶保護…See More
Jun 14, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(6)

第三章·朗誦訓練第一部分·朗誦的分項訓練朗誦訓練與提高的過程,是一個循序漸進的過程,應當由易到難,由淺入深,萬萬不可急於求成。忽視基本功的訓練,幻想一步到位,是辦不到的。應先從分項訓練開始,即從語音、語調、語氣、等項訓練做起,一項一項地練,才能有所作為。 一、語音訓練 普通話是科學語言體系,它嚴謹、豐富、優美、悅耳、又很強的節奏感與自然和諧的音韻美。普通話的標準包含語音、語匯、語法三大方面。成人學習普通話則應一般把重點放在語音上,即在掌握北京音的練習上。 1.發音訓練人類發音,沒有單獨的發音器官,是使用呼吸器官、消化器官來做發音器官的。發音器包括呼吸器官、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔三個部分。其中,除了聲帶外,其他所有的發音器官都是“兼職”。說話時,橫在呼出氣流通道上的兩條聲帶,迅速地一開一閉,把穩定的氣流切成一串串的噴流,進而轉換成聽得見的峰音,隨著舌、唇、腭等器官的運動,不斷改變聲道的聲學性質,將峰音變成能區別的語音,通過胸腔、喉腔、咽腔、鼻腔、口腔組成的共鳴器放大而發出聲音。這就是發音的全過程。從這個過程中可以看出,發音效果如何,與呼吸、聲帶、共鳴器等有著直接的關係。為此,在發音訓練中…See More
May 17, 2019
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叙事領導の-朗誦藝術(5)

聲母繞口令練習普通話聲母的發音過程有三個階段:成阻、持阻、除阻。聲母的發音部位不同,吐字時的著力點就不一樣,比如“b、P、m”,發音時著力點在雙唇,“d、t”的著力點在舌尖,靠舌尖的彈力。因此發聲母時不要拖長,要咬住、彈開。我們在每段繞繞口令題旁都標有“b、p、m”、“d、t”、“n、l”、“g、k”、“s、sh”等聲母字樣來說明此段繞口令是專門訓練所標聲母的繞口令。例如:《八百標兵》一段繞口令題旁標有“b、p”的聲母,就說明“b、p”字母在練習過程中是重點訓練的內容,訓練雙唇有力集中。又如:《短刀》一段繞口令題旁標有“d、t”的聲母,就說明“d、t”在練習過程中是重點訓練的內容,訓練舌尖的彈力等等。 繞口令-1八百標兵(b、p) 八百標兵奔北坡,炮兵並排北邊跑,炮兵怕把標兵碰,標兵怕碰炮兵炮。 炮兵和步兵(b、p、m)炮兵攻打八面坡,炮兵排排炮彈齊發射。步兵逼近八面坡,殲敵八千八百八十多。 繞口令-2一平盆面(b、p)一平盆面,烙一平盆餅,餅碰盆,盆碰餅。 巴老爺芭蕉樹(b、p)巴老爺有八十八棵芭蕉樹來了八十八個把式要在巴老爺八十八棵芭蕉樹下住。巴老爺拔了八十八棵芭蕉樹,不讓八十八個…See More
May 7, 2019

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叙事領導の-朗誦藝術(20)第八章·詩歌朗誦

Posted on January 2, 2020 at 12:06pm 0 Comments

第八章 激情點點震蕩心扉——詩歌朗誦指導

詩歌, 是最適合朗誦的作品。因為, 詩歌節奏規整, 本身就具備音樂性; 詩歌又押韻, 朗朗上口, ‘特別是古代詩歌還講究平仄, 使字音在長短方面交錯出現, 體現了統一之中有變化。所以在古時候詩都是可以唱的。詩和歌本來就是一回事。曾經有過這麽一個故事, 說的是古代有幾位詩人是好朋友。有一次一塊兒到外邊兒喝酒。聽到歌女正在唱歌, 就打賭說, 我們記下她們所唱的詩歌, 誰的作品唱得最多, 就算贏家。這個故事不僅使我們知道古詩是可以傳唱的, 而且使我們知道古代詩歌的發表方式主要是朗誦演唱會。據說唐代著名詩人白居易寫了詩常常到市場上念



給老百姓聽, 這不也就是開詩歌朗誦會嗎?…

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叙事領導の-朗誦藝術(19)

Posted on January 2, 2020 at 12:04pm 0 Comments

另外一種類型的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時, 正是這些人和事給了作者啟示, 由此而產生了感慨。那麽我們怎樣來朗讀這種類型的散文呢? 總的說來, 我們應該把其人其事作為散文的一個組成部分而不是把他們作為一個故事來讀。例如曹展的散文《雪花飄啊飄》, 就是另一類的作品。這篇散文從作者主觀視角出發, 描寫自己從雪地上母女情深的畫面受到感染和啟發, 因而反思自己成年後不如幼年時那樣體諒, 關愛自己的母親。經過反思, 激發了對雙親的愛。



在文章中, 一開頭作者回答母親的叮囑時, 用的是漫不經心的語氣, 緊接著就出撂了雪地中嬉戲的一對母女。對母女倆的描寫以及小女兒天真無邪, 活潑可愛的聲音, 還有文章最後作者反思時沈重的語氣, 這些都是需要在朗湧中加以渲染的, 但是他們又必須表現為作者整個感情線索中的有機組成部分。受到作者感情線索的制約, 而不是自由的, 遊離的。換個方式說, 如果我們把這一段母女雪中嬉戲的故事拿出來單獨朗讀, 可能有那些不同嗎?…

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叙事領導の-朗誦藝術(18)

Posted on January 2, 2020 at 12:02pm 0 Comments

有時候我們會選擇一些帶有諷刺意味的小故事, 或古代故事, 故事中穿插著古詩詞, 這時候, 我們也不妨運用一些誇張的朗誦方法。例如有篇小故事, 說的是鄭板橋辭官回鄉, 兩袖清風。風雨之夜有小偷上門, 鄭板橋吟詩退賊。在這個故事中, 小偷的心理活動跟詩人的吟詩聲交替出現。我們可以用低聲來讀小偷的內心獨白, 用較誇張的語調來吟詩, 形成對比。這樣不但增加了朗湧的生動, 而且可以用小偷的委瑣來反襯詩人坦蕩的胸懷, 加強了節目的感染力。

 

第七章 輕輕揮灑美的情愫——散文朗讀指導



散文, 可以泛指韻文以外所有的文章, 包括小說和議論文;…

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叙事領導の-朗誦藝術(17)第六章·叙事

Posted on January 2, 2020 at 12:01pm 0 Comments

第六章 真情描述人生段落——記敘文朗讀指導

“記敘”就是講故事。講故事最重要的就是“引人入勝”, 要讓別人聽得津津有味。怎樣才能做到這一點呢? 那就是: 渲染氣氛, 交代脈絡, 塑造人物。

首先說說如何渲染氣氛。任何一個故事都有氣氛的問題。是輕鬆愉快的, 還是沈重不幸的? 是富有哲理的, 還是幽默風趣的? 不同的氣氛要用不同的噪音來表現。例如《齊白石買菜》說的是老畫家想買點兒白菜, 賣菜的小夥子認出了他, 提出要用畫來換。是輕鬆愉快的作品。我們要用明亮的噪音, 跳躍的節奏來朗誦。《最後一課》寫的是一位教師在國家將亡之際堅持上完最後一堂母語課時的悲痛心情, 氣氛是莊嚴, 沈重的。我們要用低沈的噪音, 緩慢的節奏來朗誦。這是自始至終貫穿整個作品的。…

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