Massive Open Online Courses, known under the widely used acronym MOOCs, have taken the modern education world by storm, offering a wide variety of options for students worldwide. Their greatest advantage is, of course, the fact they are provided for free or at low prices, which is why both people with no official education and those with a university degree are readily embracing the opportunities.

Clearly, the rapid rise in…

昨天刊出《專訪葉丙成：PaGamO 就是要讓台灣相信年輕人也能創業改變世界》，我們看到了向來關注教育的台大電機系副教授葉丙成（Benson）闡述他對於創業、對於教育遊戲化等等的看法。

不過這次我希望討論他的另一個身份，也就是台大 MOOC 計畫的執行長；其實這幾年間教育部也開始鼓勵大專院校發展線上教育，其中最早開始發展可以說就是台大，他們開始 MOOC 的契機最早其實是在 2012 年年底，Coursera 的創辦人吳恩達（Andrew Ng，他是史丹佛大學資工系的教授）來台灣找上葉丙成，當時吳恩達就希望邀請台大在 Coursera…

Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP) menyasarkan sejumlah 13 juta rakyat China akan mempelajari Bahasa Melayu menerusi aplikasi 'Massive Open Online Courses' (MOOCs) atau pembelajaran dalam talian.

Pengerusi Lembaga Pengelola DBP Prof Datuk Seri Dr. Md Salleh Yaapar berkata sasaran itu sejajar dengan Memorandum Perjanjian (MoA) yang ditandatangani bersama Open University Malaysia (OUM) dua minggu lepas.…

[摘要]隨著信息化教育的發展，習慣於在線學習的人紛紛選擇MOOCs進行學習。自2012 年以來，斯坦福大學、哈佛大學等高校相繼推出了MOOCs課程。本文通過對近五年國內外發表的MOOCs研究文獻分析縱向深入、橫向鋪開，比較了MOOCs的研究現狀，並以國內外MOOCs建設案例，歸納出MOOCs建設理念、傳播途徑以及教學模式。最後，對於MOOCs發展提出合理化建議，是否可以將全息技術、虛擬仿真技術等一些先進的數字媒體信息技術，應用在MOOCs課程開發中，充分發揮其交互性、沈浸性的功能，使課程更生動有趣，以此吸引更多的學習者。

一.前言

MOOCs即大規模開放在線課程是2008年開始興起的一種新的學習方式…

一、什麼是慕課

慕課，即MOOCs，為英文“大規模開放式在線課程（Massive Open Online Courses）”縮寫的音譯,它基於全面開放共享知識的理念，進一步發展了開放式課程(OCW，由美國麻省理工學院在2001年開始推動)和開放教育資源（OER）運動，全面實現了優質教育資源的全球共享。慕課（MOOCs）不僅提供高質量的數字化教學資源，還提供包括課程大綱、課程教學視頻、課堂講義、課程任務布置、評量試題、學習評估、補充教材等，並且提供各種用戶交互性社區、師生互動與答疑機制，提供學分、學位或認證（non-credit certificate）。

二、怎樣認識慕課…

2014年是台灣MOOCs（大規模網路開放課程）起飛的一年！除了加入各個MOOCs平台，激盪出各種創意的教學方式之外，也有越來越多老師，積極擁抱翻轉教室的概念，把學習的主導權交還給學生。



柏拉圖有一天問蘇格拉底：什麼是愛情？」遊戲視窗中寫著，蘇格拉底請他到花園摘一朵最美麗的玫瑰花，只能摘一次，而且不能回頭走。柏拉圖知道，花園裡的玫瑰花共有8 朵，他決定把最先看到的3 朵玫瑰花當做參考樣本，只要看到比這3 朵更漂亮的花，就直接摘，不再猶豫下去。「按照柏拉圖的策略，他摘到最美麗的玫瑰花機率是多少？」幽默的考題讓人不禁嘴角上揚，顛覆機率課程總是枯燥無味的刻板印象。…

（六）課程的知識產權

慕課課程改革項目視為教師的職務作品。課程應在滿足實際教學需要的基礎上，開放共享全部課程資源，以服務於課程的教與學。課程的全部資源必須具有清晰的知識產權，不存在侵犯其他公民、法人或其他組織的知識產權等問題。

慕課（MOOCs）建設中的版權問題涉及兩個方面，一方面是教師擔心開放課程將會使自己的知識產權受到侵犯，另一方面是教師擔心自己開放的課程資源侵犯別人的知識產權。關於第一個方面，開放課程本身就是不受版權限制的或者是在知識產權協議下發布的，可供他人免費使用、下載或復制的教學、學習和研究資源。因此，教師在決定建設慕課（MOOCs）之時便已做出主觀選擇，屆時會以書面協議形式將授權確認下來。…

四、慕課建設要求與設計標準

（一）內容要求

課程內容既要精煉簡潔、思路清晰，又應當能夠涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等內容，具有內容相對穩定性、基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性等特征，嚴格遵守國家安全、保密和法律規定，適合網上公開使用。

課程應以知識點為基礎組織教學內容及其它環節，創意、優化課程的整體教學設計。…

（2006年12月27日日記）“……這些東西，不但給你們作極大的樂趣，如果你們研究得法，還可以得到一個很重要的教訓。它們將告訴你們，一流的藝術家達到他們的效果，並不用很多東西。兩三個人物、一張床、一把椅子、一扇窗戶、一扇門、一面墻，一棵樹的樹梢，就足以說明一切，人人都可以理解。”（房龍，談喬托的畫，見<人類的藝術>，1999，衣成信譯，臺灣米娜貝爾出版公司，第19章，328頁）

“雖然一位藝術家所選擇的媒體，會使得他表現的範圍有所差異，但這並不會改變它的品質；一位天才就是拿著掃帚畫畫，也能比一位擁有美麗畫室和所有充沛資源，但卻被人誤導的業余畫家，更為出色這種特性有時我們稱為天才，有時稱為個性，最終他總能突破任何正規批評的偽裝性；從梵谷和其他人身上，我們可以學習到其中的真諦。”…

Data is confirming what we already know: recruiting is an imprecise activity, and degrees don’t communicate much about a candidate’s potential and fit. Employers need to know what a student knows and can do.

Something is clearly wrong when only 11% of business leaders — compared to 96% of chief academic officers — believe that graduates have the requisite skills for the workforce. It’s therefore unlikely that business leaders…

                                                  (JUSTINE VÉDOVATO：UMBRELLAS IN BLACK AND WHITE)…

Malaysian Creative Industry: In A Nutshell

Creative Multimedia, Arts & Culture, and, Heritage, Where's our future?

With only 45,031 workers, creative industries gave Malaysia USD 2.7 worth of revenue, what is the magic formula?



Is it just timely or too late to talk about creative industry in Malaysia?…

根據阿瑟雷伯（Arthur Reber）的定義，態度（Attitude）是一個人內在的感情定向，可以說明他的外在行動。而帕倫（Robert Baron）則認為，態度具有情緒或情感成分，所以人對於事物，覺得有的歡喜有的討厭；具有認知成分，所以人會有所信有所不信；以及具有行動成分，所以人面對不同的人與事物，會有不一樣的行為傾向與反應。

“在任何經濟活動內部，都包含著體驗經濟的種子，在競爭市場裏，我們常見到同類商品按同價格出售，那種索取高價的商品或許加工得更細致，拿在手裏更舒適，看上去更結實，造型更有品味，甚至，它讓我們心情不一樣……，我們說得出千百個理由來為那些商品支付高價，只要它有“個性”，這就是“體驗”。”

“如果你寫過日記，你一定理解日記是怎樣替你保存“體驗”的。在日記裏，生活著的你（I）和靜觀著的你（Me）對話。透過日記，你一方面保存生活生活感受，一方面反省你的生活。體驗的特征之一是對體驗的回憶可以讓體驗者超越體驗。這被<體驗經濟時代>的作者稱為“轉型”。生存的艱難困苦，多年之後或許我們仍然記得，我們知道，那回憶裏更多地包含著自豪，因為巨人的苦難讓我們顯得偉岸。”…

“美術使人保有夢想的權力。”

“因為夢想，才能繼續創造。”“一個孩子去學畫，並不是為了做畫家，更確切地說，一個孩子學畫，是為了使他永遠保有敏銳的觀察力、思考力，使他可以夢想，也使他在任何一個領域，永遠保有創造的活力。”“美是一種看不見的競爭力。”“美要是喪失了，也就失去了競爭力。”

（蔣勛：夢想與創造：頁2：上海文匯出版社，2002年）

城市是一種集體回憶，城市的集市歷史不可能只屬於那一部分人，它應該屬於過去、現在、未來，所有生活在其中的人。所以，不論是誰，既然在裏面住著，就有責任讓過去曾經有過的紀念，活到現在，並傳送到未來。（素素：歐洲細節，169頁）

當旅遊成為一部分人的生活，荷蘭的風車也漸漸變得不那麼純粹了。像一個村姑，突然被城裏的大公司招去當公關小姐，那張樸素的臉化上了濃妝，姿態也扭捏起來。（素素：歐洲細節，189頁）

在1985年出版的經典<企業家精神與創新>中，已故管理學大師杜拉克指出，任何領域成功的創新者，很可能比誰都接近他所要革新的領域，但是，唯一使他們顯得與眾不同的就是他們對機會的敏感與警覺性。

已故管理學大師杜拉克說，Entrepreneur (企業家)這個詞，是法國經濟學家J B Say在1800年左右所杜撰的。

“法國經濟學家薩伊在1980年左右說過，企業家把經濟資源從較低生產力和收益的領域，轉入較高的領域。”…

【導讀】對於臺灣年輕人來說，大陸無疑是創業的沃土。兩岸不僅有同樣的文化、語言，大陸還擁有市場規模大、產業鏈成熟的優勢。而如今，“一帶一路”戰略、“互聯網+”概念都將引領臺灣年輕人創業創新。

細心的人會發現，“創客”成了近期社會的流行詞。這個來源於英文“Maker”的新稱謂，為那些努力將創意轉變為現實的創業者添加了新註解。

在這些創客中，就不乏來往於兩岸的年輕人。臺灣“90後美少女”彭少儀從南投來到北京，在微信平臺推廣家鄉的濾袋茶，區別於茶葉的傳統銷售渠道；臺灣IT女生唐亞蘭建立“自助旅遊規劃管理系統”，將她遊歷世界、享受飛行的體驗變成現實分享給更多人……類似的案例還有很多。…

誠意推薦 》…