洗腦者卻沒有這份自信，他有可能在一定程度上相信他教給你的東西是他所知道的最好的東西，但他其實不那麼自信，所以他需要禁止你接觸與他不同的那些東西。

教育的意義，在於培養獨立判斷力

當然，回顧始知真假只有部分的解釋力。你教孩子吃辣，他也許慢慢就喜歡吃辣了，教一個人喝酒，他慢慢就愛喝酒了。

鋼琴和數學也是一樣，實際上，如果他將來成了數學家，鋼琴家，一定是他後來慢慢愛上這個行當了。這是從正面説，如果從反面想，你教給他什麼他就愛上什麼，正是洗腦這件事最可怕的地方。…

應該由誰來確定真假好壞？

真實和虛假則是個更大的問題。我們也許會想，我們把四人幫那一套叫作洗腦，是因爲它要灌輸給我們的是一套錯誤或者歪曲的觀念。

而我們所説的教育，比如説我們教給學生代數公式，教給他們唐詩宋詞，教給他們彈鋼琴，教給他們愛國，我們是在教一些正確的東西，美好的東西。

大家已經聽出來了，這個想法沒能把我們帶得很遠。且不説家長會給孩子講聖誕老人的故事，會告訴孩子她是從面包樹上生出來的。…

灌輸和洗腦在於消除你的獨立見解，你所接受的東西里不包含未來自主生長的種子。——陳嘉映

什麼是洗腦？就是爲了自己的利益給別人強行灌輸一套虛假的觀念。這個定義里面有三個關健詞，一個是灌輸，一個是虛假，最後一個是爲了洗腦者自己的利益。

我們今天的話題是教育和洗腦的區別。我們不妨對照這三條來展開我們的討論。…

Be open to creative employee solutions and a good leader needs to be open to that kind of innovation rather than trying to put limits on innovation. For example at Google, one of its most famous management philosophies is something called “20% time”. Employees are encouraged to spend 20 percent of their time working on what they think will most benefit Google, in addition to their regular projects. This empowers them to be more creative and innovative. In some ways, the idea of 20 percent…

As part of the cognitive transformation, digital leaders who think differently by applying innovative thinking to their managerial leadership challenges is one step in creating an innovative, organizational response to changes resulting from Industry 4.0. What is required is to develop a culture of innovation, where others throughout the organization apply innovative and creative thinking to solve problems and develop new products and services.…

The perfect manager would be utterly predictable, using data and evidence to make decisions and provide feedback. In other words, the perfect manager would be completely boring. But dullness isn’t how most companies choose managers. Instead, they look for flash, vision, and bold displays of confidence — regardless of whether those attributes translate into actual competence.…

新潟 xì (日本地名) 纖維 xiān wéi （易讀wēi） 嫌棄xián 陽平（誤讀上聲）嬉皮笑臉xī（誤讀上聲）噶廈xià 鮮見 xiǎn 相機行事xiàng（不讀陰平聲） 挾制 xié(不讀jia) 葉韻 xié（不讀yè） 乳臭 銅臭 xiù (不讀chou) 驍勇 驍將xiāo（不讀xiǎo） 拱券xuàn(證券quàn) 眩暈 xuàn yùn（不讀xuányūn） 瘦削xuē 切削 刀削面xiāo 煤氣熏著了xùn



傾軋yà （辯: 軋zhá鋼） 筵席 yán 夢魘yǎn 殷紅yān（不讀yin） 窈窕yǎotiǎo（不讀yáotiáo） 莫邪(古劍名)yé 仆射（古官名）yè 笑靨yè 旖旎 yǐnǐ 迤邐 yǐ lǐ 逶迤yí 不能自已yǐ(不是己jǐ) 衣錦還鄉yì (衣在此是動詞) 蔭涼 蔭庇yìn (統讀。林~道,…

莽莽群山 草莽mǎng 捫心自問 mén 蒙mēng: 蒙人 蒙騙 蒙蒙亮 蒙松雨 蒙méng: 蒙蔽 蒙混 蒙蒙細雨 蒙受 蒙昧 蒙頭蓋腦 蒙měng蒙古 蒙族 靡費mí 風靡 披靡mǐ（不讀mí） 靦腆 miǎntiǎn （都是上聲, 靦誤認為是平聲） 酩酊mǐngdǐng(都不是平聲) 抹墻 mò 模樣 模子 模具mú 模型 模範 模式mó 沒奈何mò



難兄難弟(難得的兄弟, 多作貶義)nán 難兄難弟(共患難的人)nàn 牛腩nǎn 泥淖nào (不讀zhao) 泥古 拘泥nì(不讀ní) 忸怩niǔ ní（不讀nì） 駑馬 nú 弩弓 nǔ 噴香 噴噴香 pèn（不讀pēn 。注意: 香噴噴讀pēn, 但本音是pèn, 與懶洋洋讀yāng、黑洞洞讀dōng、 黃澄澄dēng|、血淋淋讀līn等重疊形容詞一樣屬於普通話語流音變。）…

哈什螞hà 寒號鳥 呼號háo 契訶夫 唐吉訶德hē(不讀ke) 恫嚇 恐嚇hè 道行héng或輕聲(修行的功夫。不讀hang, xing) 飛來橫禍 蠻橫 發橫財hèng 橫加阻攔héng 一哄而散 hòng （哄堂大笑hōng, 哄逗 哄騙 hǒng） 骨骸hái 薅草hāo 白樺樹huà(不讀huá) 鯇魚huàn（草魚, 不讀wan） 澄清dèng（使水變清）澄清chéng (使清明) 餛飩húntun(輕聲不讀dun) 混蛋 渾蛋 渾水摸魚hún 諢號hùn 混濁hùnzhuó 和泥 和面huó 和稀泥 攪和 huò 囫圇吞棗húlún(不讀lùn, 單獨囫圇一詞時圇讀輕聲。) 潰膿huì（辯: 潰爛kuì） 間斷 間隔 間歇jiàn 通緝 jī(辯: 編輯jí) 緝鞋口qī（密密縫） 窗明幾凈 jī （誤讀上聲） 嫉妒 jí (區別忌妒jì) 佶屈聱牙jí(不讀jié) 給予 給付 給水 供給 目不暇給jǐ（不讀gei, 注意和“給以”的區別: ）…

我們常聽到把“壓軸戲”的“軸”字誤讀成陽平聲, 把“連累”的“累”誤讀成去聲, 把“霓裳羽衣”的“裳”錯讀成shang, 把“腈綸”錯讀成qinglun, 等等。可見語音之規範化是永遠的進行時。作為使用漢語的人特別是在校的老師和學生以及從事具有示範性和影響性職業的人員應該把讀準普通話字音做為自己的基本功。本人收錄了一些很容易讀錯的字以及因為音變而容易誤辨本音的字（如繈褓的繈因為音變讀為陽平聲其實本音是上聲）拿來請君笑納（以普通話審音委員會1985年12月27日公布《普通話異讀詞審音表》後的為準。



而此前有些讀音經審定更改的不再收錄, 如“呆板áibǎn”現已統一為dāibǎn, “曝光”pùguāng現統一為bàoguāng, “啥”取消shà統一為shá, “績”取消jī改為jì等等）, 你試試讀對了嗎?  期期艾艾ài 自怨自艾 yì 畚箕běnjī 奔頭 投奔 奔命（拼命趕路）bèn 奔赴 奔喪 奔走 疲於奔命…

第九章 巧語啟悟以小見大——寓言朗誦指導

寓言, 是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍, 通俗易懂, 是由故事和教訓兩部分構成, 而故事中又常常出現擬人化的動物, 所以總是特別受到孩子們的歡迎。

但是寓言並不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入, 又要有說道理的冷靜。這一點很不容易做到。我們常見一些朗誦者從感情到外形都"化"成了寓言中的某個動物, 一旦要以作者的身份講道理時, 回都回不來了。

為了說明寓言朗誦的要領, 我們用著名的伊索寓言《狼和小羊》為例:…

第八章　激情點點震蕩心扉——詩歌朗誦指導

詩歌, 是最適合朗誦的作品。因為, 詩歌節奏規整, 本身就具備音樂性; 詩歌又押韻, 朗朗上口, ‘特別是古代詩歌還講究平仄, 使字音在長短方面交錯出現, 體現了統一之中有變化。所以在古時候詩都是可以唱的。詩和歌本來就是一回事。曾經有過這麽一個故事, 說的是古代有幾位詩人是好朋友。有一次一塊兒到外邊兒喝酒。聽到歌女正在唱歌, 就打賭說, 我們記下她們所唱的詩歌, 誰的作品唱得最多, 就算贏家。這個故事不僅使我們知道古詩是可以傳唱的, 而且使我們知道古代詩歌的發表方式主要是朗誦演唱會。據說唐代著名詩人白居易寫了詩常常到市場上念

給老百姓聽, 這不也就是開詩歌朗誦會嗎?…

另外一種類型的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時, 正是這些人和事給了作者啟示, 由此而產生了感慨。那麽我們怎樣來朗讀這種類型的散文呢? 總的說來, 我們應該把其人其事作為散文的一個組成部分而不是把他們作為一個故事來讀。例如曹展的散文《雪花飄啊飄》, 就是另一類的作品。這篇散文從作者主觀視角出發, 描寫自己從雪地上母女情深的畫面受到感染和啟發, 因而反思自己成年後不如幼年時那樣體諒, 關愛自己的母親。經過反思, 激發了對雙親的愛。



在文章中, 一開頭作者回答母親的叮囑時, 用的是漫不經心的語氣, 緊接著就出撂了雪地中嬉戲的一對母女。對母女倆的描寫以及小女兒天真無邪, 活潑可愛的聲音, 還有文章最後作者反思時沈重的語氣, 這些都是需要在朗湧中加以渲染的, 但是他們又必須表現為作者整個感情線索中的有機組成部分。受到作者感情線索的制約, 而不是自由的, 遊離的。換個方式說, 如果我們把這一段母女雪中嬉戲的故事拿出來單獨朗讀, 可能有那些不同嗎?…

有時候我們會選擇一些帶有諷刺意味的小故事, 或古代故事, 故事中穿插著古詩詞, 這時候, 我們也不妨運用一些誇張的朗誦方法。例如有篇小故事, 說的是鄭板橋辭官回鄉, 兩袖清風。風雨之夜有小偷上門, 鄭板橋吟詩退賊。在這個故事中, 小偷的心理活動跟詩人的吟詩聲交替出現。我們可以用低聲來讀小偷的內心獨白, 用較誇張的語調來吟詩, 形成對比。這樣不但增加了朗湧的生動, 而且可以用小偷的委瑣來反襯詩人坦蕩的胸懷, 加強了節目的感染力。

第七章　輕輕揮灑美的情愫——散文朗讀指導

散文, 可以泛指韻文以外所有的文章, 包括小說和議論文;…

第六章　真情描述人生段落——記敘文朗讀指導

“記敘”就是講故事。講故事最重要的就是“引人入勝”, 要讓別人聽得津津有味。怎樣才能做到這一點呢? 那就是: 渲染氣氛, 交代脈絡, 塑造人物。

首先說說如何渲染氣氛。任何一個故事都有氣氛的問題。是輕鬆愉快的, 還是沈重不幸的? 是富有哲理的, 還是幽默風趣的? 不同的氣氛要用不同的噪音來表現。例如《齊白石買菜》說的是老畫家想買點兒白菜, 賣菜的小夥子認出了他, 提出要用畫來換。是輕鬆愉快的作品。我們要用明亮的噪音, 跳躍的節奏來朗誦。《最後一課》寫的是一位教師在國家將亡之際堅持上完最後一堂母語課時的悲痛心情, 氣氛是莊嚴, 沈重的。我們要用低沈的噪音, 緩慢的節奏來朗誦。這是自始至終貫穿整個作品的。…

一、範文分析

1、層次

第一層：1——2自然段 過草地時，長期饑餓堅持行軍，我昏倒在草地上。

第二層：3——8自然段 一不知名的戰友，用他僅有的炒面救活了我。

第三層：9——10自然段 我順利的趕上了部隊。

 …

範文《一碗炒面》

[1] 草地是紅軍在二萬五千里長征中最難走的一段路程。那里，沒有人跡，甚至連一隻鳥的叫聲都難得聽見。在我們視力所及的地方，是灰色的雲，灰色的草，還有腐草拌著積水的土地。每天我們的兩隻腳就在這又濕又滑的草地上艱難地行進著。這還不算什麽，糟糕的是我們都空著肚子，糧食早就見不到了。連野菜乾兒都吃光了。起先，軍團首長殺了自己的馬，分給大家吃，後來連馬骨頭、馬皮都變成珍食美味了。但是，為了北上抗日，我們仍然以最大的耐力，忍受著每走一步帶來的痛苦，堅持前進。

[2]…

一、情景再現

情景再現定義：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料為原型，使稿件中的人物、事件、情節、場面、景物、情緒……在朗朗讀者腦海里不斷浮現，形成連續活動的畫面，並不斷引發相應的態度、感情，這個過程就是情景再現。

（一）理清頭緒：腦海里連續活動的畫面----開頭是？----接下來的變化？---如何發展？---結果？---那里是特寫？---要心中有數，不溫不火。

（二）設身處地：處於事件的情理之中，主要是獲得現場感，產生“我就在”的感覺。…

感覺說話費勁，聲音傳不遠，大致有兩個原因：其一是沒有充分利用共鳴器官；其二是氣息不穩。

我們所發出的聲響都是依靠兩片聲帶震動而成，本質上沒有多大的差別，但是震動經過了咽、喉、口腔、鼻腔、胸腔等人體自然的空間後被逐漸修飾、放大，形成自己的風格，最終傳達到聽眾的耳朵里。在我們說悄悄話（用氣聲）的時候，聲帶並沒有震動，僅僅依靠氣息的摩擦，再怎樣用力，也不會有任何聲響，因為沒有震動，也就沒有共鳴！反之，要追求聲音洪亮，一味依靠聲帶的強烈震動，只能造成聲帶充血，聲音嘶啞。唯一的解決辦法就是充分利用共鳴腔，讓震動在口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鳴，放大，自己的聲音才會飽滿，圓潤，高揚。

教你幾個小技巧：…

（2）語法停頓。

語法停頓是根據句子的語法結構所作的停頓。這種停頓，一般根據標點符號進行時間長短不一的停頓，凡有標點符號的地方都應有適當的停頓，停頓時間大體是：句號>分號>冒號>逗號>頓號。至於省略號，、破折號、感嘆號、問號等，要根據其使用的地方和表情達意的具體情況來確定停頓時間的長短。另外，章節停頓>段落停頓>句群停頓>句子停頓。

（3）邏輯停頓。…