洗腦者卻沒有這份自信，他有可能在一定程度上相信他教給你的東西是他所知道的最好的東西，但他其實不那麼自信，所以他需要禁止你接觸與他不同的那些東西。

教育的意義，在於培養獨立判斷力

當然，回顧始知真假只有部分的解釋力。你教孩子吃辣，他也許慢慢就喜歡吃辣了，教一個人喝酒，他慢慢就愛喝酒了。

鋼琴和數學也是一樣，實際上，如果他將來成了數學家，鋼琴家，一定是他後來慢慢愛上這個行當了。這是從正面説，如果從反面想，你教給他什麼他就愛上什麼，正是洗腦這件事最可怕的地方。

聖殿教徒直到自殺前的一刻，可能仍然相信他的人生受到了正確的指引。在極端情況下，事情的確會糟糕到無法挽回，不過，大多數情況下，我們也不必過分恐慌。

公開説理可以引導當事人反思，引導他拿觀念與現實對質，看到現實生活中還別有很多選擇。

前面曾問道，要是洗腦的結果是給我腦子里裝上了好多真理，洗腦會不會是件好事？不是。

我是要真理，但我不只是要佔有真理，我要的是追求真理從而認識真理，要的是我自己去逐步認識真理這樣一個過程。或者反過來説，如果你自己並不追求真理，那麼，即使真理落到你手里，你也不知道它是真理。

何爲真理的問題與你是誰的問題是連在一起的。教育的理想是舉一反三，我有自己的理解和見解，才能舉一反三，灌輸和洗腦則在於消除你的獨立見解，你所接受的東西里不包含未來自主生長的種子。

教育里有一部分，當然是長輩和老師把他們認爲好的東西，把他們認爲正確的知識，傳遞給下一代。

然而，同樣重要的是，甚至更重要的是，我們希望培養學生的獨立判斷力，培養他的自由人格，希望他成熟起來，能夠在他自己的時代里，依他自己的性情，去獲得他自己的好，去過上一種有充實意義的生活。

至於什麼是他的有意義的生活，則並不由教育者決定。依我看，這是教育和洗腦最根本的區別。