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韵文化:商韵

"The great Batik fraud KUALA LUMPUR: The layman will find it nearly impossible to spot the difference between authentic Malaysian batik and printed batik as both, at first glance, look identical. This was evident at a recent briefing session for the…"
Feb 18
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《愛墾藝頻道》內容重點推薦

"Before you read ahead, check out Memoirs App fromLifeTales. The best app for writing your memoir online.   How Do I Find a Ghostwriter?   “Ghostwriter” is a term for any writer hired to help you write your story in your own…"
Feb 13
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《愛墾藝頻道》內容重點推薦

"For a typical memoir, expect to spend at least thousands of dollars ($7500 to $10,000 on the low end) to tens of thousands of dollars (professional ghostwriters with a serious track record can easily command anywhere from $25,000 to $50,000+ per…"
Feb 12
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《愛墾藝頻道》內容重點推薦

"Tik Tok vs 直播 熱門直播:非遺2020年助中國成功脫貧 (1) 熱門直播:非遺2020年助中國成功脫貧 (2)熱門直播:非遺2020年助中國成功脫貧 (3) 熱門直播:非遺2020年助中國成功脫貧 (4)"
Jan 5
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《愛墾藝頻道》內容重點推薦

"今年7月,習近平主席給南京審計大學審計專業碩士國際班的留學生回信指出:「希望你們與中國同行加強交流、互學互鑒,通過審計這個窗口了解中國、讀懂中國,為深化國家間友誼與合作積極貢獻力量。」 截至2023年6月,設立於2016年的南京審計大學審計專業碩士國際班已累計為「一帶一路」共建國家的審計機關培養了數百名專業人才。 十年來,中國與「一帶一路」共建國家人才共育規模不斷擴大。來華留學生中,「一帶一路」共建國家留學生人數過半,「留學中國」品牌越來越響亮。與此同時,前往「一帶一路」共建國家留學的中國學生數…"
Oct 23, 2023
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韵文化:商韵

"古拙的民間玩具 現代北京的兒童,吃得好喝得好穿得好,就連手中的玩具,也比幾十年前所謂的土玩意兒洋得多,闊得多。人類在前進,社會在發展,玩具自然也隨之而革新。 老年間的兒童玩具,雖說土得掉渣兒,卻有新式玩具不可替代的古拙之氣和文化蘊藉,且富於濃厚的人情味兒。 土玩意兒的發明者和制造者們,大都不見經傳,但都是讀無字書的狀元,貧窮,往往使他們過早地步入社會,在坎坷的人生道路上飽嘗酸甜苦辣,於是便把喜怒哀樂的思想與感情寄托於雕蟲小技,設計並制作種種的兒童玩具,自娛而又賣錢面人即如此,泥人張如此,風箏哈如…"
Aug 2, 2023
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韵文化:商韵

"愛墾評註:文化遺產是一份極好的禮物,一代傳一代,并附上祝語:看這份禮物在你的時代,借助你們最擅長的媒介,可以怎樣做新的撞擊、再發現與重新聯接。你看夜里漫天的星光,都是從宇宙的極远處划走了萬千光年,才進入我們的視綫。文化就是那道星光。(陳明發 1.8.2023)…"
Aug 1, 2023
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HART + LËSHKINA 2

"陈明发《一个词,一笔非遗》 [ 上…"
Jul 20, 2023
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殷世東:課堂教學活動的詩學邏輯(6)

課堂教學活動中遺忘了人的復雜性,將課堂中的人抽象化、簡單化,視為純粹的生物的人,導致課堂教育活動出現一系列問題。課堂教學活動應按照關聯性原則進行設計,建構人文性、整體化的育人情境。“學習受到其發生的情境和背景的巨大影響。情境和背景是社會建構的,即使僅有一個人在場,文化也會通過學習的物理環境和文化知識產生強烈的影響。從這個角度來看,可以說所有的知識都是基於文化的、社會情境化的知識。”[16]優化與整合教學內容,將認知、技能與情感態度價值觀融為一體設計課堂教學活動與形式,形成一個關聯性、人文性的有機整體進行育人,才能實現育人目標。 (五)創建開放課堂時空,讓課堂充滿人文理性世界萬事萬物總是與周圍環境進行物質、能量、信息的交換活動,處於動態變化之中。正如愛因斯坦所說:“規律絕不會是精確的,因為我們是借助於概念來表達規律的,而即使概念會發展,在將來仍然會被證明是不充分的。在任何論題和任何證明的底層都留著絕對正確的教條的痕跡。”[17]在認識世界的過程中,必須堅持動態開放性的原則,破除線性單向機械決定論的思維方式,從多視角、多方面尋求因果關系,樹立動態開放性、非線性的思維方法,才能認識世界、把握…See More
Apr 23, 2023
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殷世東:課堂教學活動的詩學邏輯(5)

差異設計課堂教學,讓課堂彰顯個性由於課堂教育對象的差異性、教育內容的特殊性、教育方式的多樣性,必須設計個性化的課堂,這是符合詩性邏輯的。詩性邏輯的課堂遵循個性化的原則,並不追究事物的性質和原因,為人們提供一個自由想像的時空,營造一個形象生動的場域,有利於創造一個美的世界,令人享受、讓人快樂。正如卡西爾所說,普通邏輯趨向構建一個表意世界,而詩性邏輯旨在創造藝術形象、建構個性化世界。每個人都有自己獨特個性,包括人的思想、態度、興趣、氣質、潛能、人生哲學及體格與生理等的個性特征,因此,每個人在生活與生存方式等各個方面都有一定的差異性,在課堂教與學活動中,根據學習者不同、教學內容的差異進行個性化設計,才能給予不同個體自由想像的空間,呈現真實的生活與生存方式,學習者才能獲得身心愉悅,快樂地生活與發展。 (四)優化與整合教學內容,讓課堂成為關聯整體課堂教學活動的各要素是一個有機的系統,具有嚴密的關聯性。世界是普遍聯系和永恒發展的,在認識事物的過程中,必須堅持整體性、關聯性的系統思維方式,分析事物各要素及其相關性,認識到任何事物都是由若干要素構成的系統,將認識的對象放在系統之中加以考察和把握,才能把…See More
Apr 20, 2023
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殷世東:課堂教學活動的詩學邏輯(4)

三、課堂教學活動遵循詩性邏輯操作策略課堂教學活動的主體是人,人是有靈性的生物,具有能動性、創造性,人的生存與發展需要在一個自由、和諧、安全的環境中,通過主體的活動,運用自我調節機制,能動性地生存與發展。學習的過程是學習者自我建構的過程,學習者只有處在一個自由的、安全的、和諧的環境中,賦予學科知識人性化,在自由想像的時空中,才能獲得知識與技能、成長與發展。因此,課堂教學活動必須遵循詩性邏輯設計,才能有效地開展教與學活動。 (一)營造在場體驗情境,讓課堂充滿自由想像在課堂教學設計中,將普通邏輯與詩性邏輯結合起來運用,即學習者在掌握學科知識時遵循普通邏輯或學科邏輯。而在課堂教與學的活動中與形式上遵循詩性邏輯,因為普通邏輯是以客觀真實為基礎,遵循的是客觀事物本身的規律與原則,遵循的是線性思維邏輯,依照因果鏈條和直線軌跡的邏輯運行。課堂教與學的活動如果遵循普通邏輯或學科邏輯,不利於調動學習者的積極主動性,學習者常常被拒斥於“場外”。而詩性邏輯是動態邏輯,以在場體驗為基礎,充滿理性與想像。“在理性和感性的對立與交融中……感性日益具有人的低下的、卑劣的官能特征,它是一個真假是非依賴於感官的王國,是陰…See More
Apr 17, 2023
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殷世東:課堂教學活動的詩學邏輯(3)

(二)課堂教學活動遵循詩性邏輯必然詩性邏輯是建立在體驗真實上的基礎上,按個性化原則運作的邏輯,強調“體驗的真實”及主體在價值世界中尋求與創造生活的意義。普通邏輯是立足於客觀真實基礎上的邏輯,強調客觀規律性。在課堂教學活動中,需要處理好兩個方面的邏輯關系。一是課堂中的學科知識與科學知識遵循普通邏輯(學科邏輯),遵循客觀規律,是客觀性的,在學習與掌握的過程中必須遵循普通邏輯。二是課堂中的每一位學習者都有自己獨特個性和個體差異性,學習過程又是帶著自己的情感體驗、價值觀念、自由想像等進行主觀能動性的自我建構過程,即需要遵循詩性邏輯。…See More
Apr 10, 2023
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殷世東:課堂教學活動的詩學邏輯(2)

詩性邏輯是以體驗真實為基礎,融心理空間和心理時間為一體,是一種“在場”體驗,遵循審美理想規律,通過關聯性、社會性的人文方法,將個體置於價值世界中,去追尋、體味、創造生活的意義和生活的本質詩意,追尋人類話語所提示的生成性動態意義而非其中所蘊含的基礎結構,給予個體想像的最大的自由度。而課堂教學活動也有著遵循詩性邏輯的應然與必然。(一)課堂教學活動遵循詩性邏輯應然人的發展不是一種先天存在於機體內部等待發現和發掘的結果,而是個體運用自我調節機制主動適應、調節與習得的結果。德國的生物人類學家格倫指出,人與動物的區別在於人的未特定化。蘭德曼在《哲學人類學》一書中也指出,人是非專門、非特定化的存在;人作為一種自然存在物,本來就是一種非特定化、具有未確定性的、未完成的存在物。正因為這樣,人本身具有極大的可塑性。就其物種特征而言,人類的機體機能與存在是不完善的或未完成的。一方面,導致人本能的貧乏性、不確定性和不完善性,使得人類靠本能生活的能力極其低下。但另一方面,又為人體的機能發展與形成提供了無限定性空間。人只有通過後天的主體活動,通過詩性的“想像”與探究,才能發掘個體潛在的創造性去完成自己。“‘生命’…See More
Apr 9, 2023
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殷世東:課堂教學活動的詩學邏輯(1)

內容提要:課堂教學活動中的學科知識其理解與掌握應遵循普通邏輯,而課堂教學活動充滿自由與想像,應遵循詩性邏輯,以培養學習者的創新精神和實踐能力,實現育人目標。當下一些課堂教學活動常常遵循普通邏輯(學科邏輯)設計,背離課堂應然的邏輯,成為抽象的邏輯推理過程,按照因果控制和預測的機械化、程序化開展教學活動,課堂失去了生機與活力。為此,課堂教學活動的設計遵循詩性邏輯,即通過營造在場體驗情境,創設課堂美育氛圍,優化與整合教學內容,差異設計課堂教學,充分發揮隱喻的作用,讓課堂充滿自由想像、審美理想與人文性,彰顯個性。課堂教學活動各要素只有成為關聯性的有機整體,學習者才能主動參與、“在場”體驗與自由探究,促進學習者身心和諧發展。 人類社會各種活動都遵循客觀規律和人的思維規律運行,按照一定的邏輯運作,課堂教學活動也不例外。為了提高課堂教學質量,需要探尋課堂教學遵循的應然邏輯,創設課堂教學實然情境,課堂教學只有保持“自然”特質,營造安全的、自由和關系和諧的課堂場所,創設一個“在場”自由暢想時空,學習者才能進行有效的學習,實現課堂教學目標,這些特征符合詩性邏輯運作。一、當下課堂缺少自由與想像,背離課堂應然…See More
Apr 6, 2023
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Collin 〈Bloom學習法〉(5)

留學美國四年的中國“狀元”,對中國教育的4點感悟拿《小紅帽》舉個例子,一般家長在講完這個故事後都會問孩子幾個基本問題:- 小紅帽今天要去見誰?- 小紅帽今天穿了什麼?- 小紅帽的籃子裡都放了哪些東西?這些問題都相對淺顯,可以用來檢驗孩子究竟有沒有聽懂這個故事,聽完又記住了什麼。上文中提到的3個問題便是屬於記憶層面,這一層面的問題可以幫助孩子回憶故事基本情節,增強記憶能力,但是不利於高級思維能力的培養。看到這裡,不少家長可能要問了,那還有哪些問題適合小孩子呢?如果爲了增加理解層面的培養,家長可以問 - 小紅帽爲什麼要穿過森林?這類問題可以讓孩子理解故事主旨,分清角色,梳理情節。如果爲了增加應用層面的培養,家長可以問 - 如果小紅帽不是自己一個人去祖母家,事情的結局可能有什麼不同?這時候,孩子應該可以把故事中學到的知識應用到其它場景裡。如果爲了增加分析層面的培養,家長可以問 - 如果你是小紅帽,遇到危險你會怎麼做?此時我們要鼓勵孩子分析故事情節,仔細思考每個場景下的信息,學會批判性的思考問題。如果爲了增加評價層面的培養,家長可以問 -…See More
Mar 31, 2023
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Collin 〈Bloom學習法〉(4)

那麼我們怎麼用魯姆目標分類法提問法來改善孩子的“假性努力”呢?蘇霍姆林斯基説過:任何一種教育現象,孩子在其中越少感受到教育者的意思,他的教育效果就越大。正所謂無處不生活,無處不教育。我們可以帶孩子去超市這件事來講,帶孩子去購買生活用品,在可控的範圍之內,允許孩子挑選自己一兩件自己喜歡的東西,讓孩子自己買單。或者是備好50元的預算,選好東西讓孩子幫忙算是否超支,算對了可以獎勵孩子一個小禮物。最後回家之後可以根據今天的內容進行提問。將生活和教育相結合,幫助孩子加深對數學知識的理解。我們可以先從低階提問開始:一階:認知(Remembering )可以隨意的開口問下孩子今天買得最喜歡的東西是什麼?或者是今天我們總共買了多少錢的東西?“你記得我們今天都買了哪些東西嗎?”看看孩子的短暫記憶中是否有掌握基本信息和關鍵信息。二階: 理解(Understanding)家長可以根據上面孩子的回答,嚐試用理解性問題,引導孩子用自己的話,去解釋自己爲什麼最喜歡這個東西?或者是解釋今天買的所有東西。比如:“你爲什麼最喜歡這個東西呢?”“那你記得我們都買了些什麼東西嗎?”三階:…See More
Mar 14, 2023

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殷世東:課堂教學活動的詩學邏輯(6)

Posted on April 13, 2023 at 5:00pm 0 Comments

課堂教學活動中遺忘了人的復雜性,將課堂中的人抽象化、簡單化,視為純粹的生物的人,導致課堂教育活動出現一系列問題。課堂教學活動應按照關聯性原則進行設計,建構人文性、整體化的育人情境。“學習受到其發生的情境和背景的巨大影響。情境和背景是社會建構的,即使僅有一個人在場,文化也會通過學習的物理環境和文化知識產生強烈的影響。從這個角度來看,可以說所有的知識都是基於文化的、社會情境化的知識。”[16]優化與整合教學內容,將認知、技能與情感態度價值觀融為一體設計課堂教學活動與形式,形成一個關聯性、人文性的有機整體進行育人,才能實現育人目標。

 

(五)創建開放課堂時空,讓課堂充滿人文理性…

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殷世東:課堂教學活動的詩學邏輯(5)

Posted on April 3, 2023 at 8:30pm 0 Comments

差異設計課堂教學,讓課堂彰顯個性

由於課堂教育對象的差異性、教育內容的特殊性、教育方式的多樣性,必須設計個性化的課堂,這是符合詩性邏輯的。詩性邏輯的課堂遵循個性化的原則,並不追究事物的性質和原因,為人們提供一個自由想像的時空,營造一個形象生動的場域,有利於創造一個美的世界,令人享受、讓人快樂。



正如卡西爾所說,普通邏輯趨向構建一個表意世界,而詩性邏輯旨在創造藝術形象、建構個性化世界。每個人都有自己獨特個性,包括人的思想、態度、興趣、氣質、潛能、人生哲學及體格與生理等的個性特征,因此,每個人在生活與生存方式等各個方面都有一定的差異性,在課堂教與學活動中,根據學習者不同、教學內容的差異進行個性化設計,才能給予不同個體自由想像的空間,呈現真實的生活與生存方式,學習者才能獲得身心愉悅,快樂地生活與發展。…

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殷世東:課堂教學活動的詩學邏輯(4)

Posted on April 2, 2023 at 8:30pm 0 Comments

三、課堂教學活動遵循詩性邏輯操作策略

課堂教學活動的主體是人,人是有靈性的生物,具有能動性、創造性,人的生存與發展需要在一個自由、和諧、安全的環境中,通過主體的活動,運用自我調節機制,能動性地生存與發展。學習的過程是學習者自我建構的過程,學習者只有處在一個自由的、安全的、和諧的環境中,賦予學科知識人性化,在自由想像的時空中,才能獲得知識與技能、成長與發展。因此,課堂教學活動必須遵循詩性邏輯設計,才能有效地開展教與學活動。

 

(一)營造在場體驗情境,讓課堂充滿自由想像…

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殷世東:課堂教學活動的詩學邏輯(3)

Posted on April 1, 2023 at 8:00pm 0 Comments

(二)課堂教學活動遵循詩性邏輯必然

詩性邏輯是建立在體驗真實上的基礎上,按個性化原則運作的邏輯,強調“體驗的真實”及主體在價值世界中尋求與創造生活的意義。普通邏輯是立足於客觀真實基礎上的邏輯,強調客觀規律性。在課堂教學活動中,需要處理好兩個方面的邏輯關系。一是課堂中的學科知識與科學知識遵循普通邏輯(學科邏輯),遵循客觀規律,是客觀性的,在學習與掌握的過程中必須遵循普通邏輯



。二是課堂中的每一位學習者都有自己獨特個性和個體差異性,學習過程又是帶著自己的情感體驗、價值觀念、自由想像等進行主觀能動性的自我建構過程,即需要遵循詩性邏輯。…


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