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堅持深博 commented on iPLOP's blog post 跨越兩百年，閩學「平民教育家」余潛士為何依然「圈粉」？

"余慶: 以耕讀家訓叩問當代教育焦慮余潛士教育思想座談會在福州舉行…"

Tuesday

堅持深博 commented on iPLOP's blog post 跨越兩百年，閩學「平民教育家」余潛士為何依然「圈粉」？

"/ 拿督馬漢順醫生 / 中國福州永泰 /…"

Tuesday

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跨越兩百年，閩學「平民教育家」余潛士為何依然「圈粉」？

跨越兩百年，這位閩學「平民教育家」為何依然「圈粉」？一位兩百多年前的清代學者，他的教育思想為什麼今天還有這麼多人在研究？10月16日在福州舉行的余潛士教育思想座談會，給出了答案。余潛士，號耕村，福建永泰人，清代著名理學家、教育家。他立足閩地文脈，秉持…See More

Tuesday

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iPLOP commented on 馬來西亞微電影實驗室 Micro Movie Lab's photo

韵文化：气韵、神韵

"梅洛-龐蒂《眼與心·世界的散文》「仿佛是語言沒有存在過」的結果…"

Oct 14

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[愛墾研創·嫣然]《大機場 GATE24》影劇文創的管理學寓言嘗試

日劇《大機場 GATE24》（日語：大空港～GATE24～，英語：GATE24:The Border）是朝日電視台於2026年7月23日起播出的周四晚間九點連續劇。表面上是一部節奏緊湊的機場懸疑娛樂劇，但實質上，它是一部極具啟發性的當代管理學寓言。劇中虛構的特殊小組「GATE24」，是由內閣官房主導、旨在打破官僚分工體制而成立的跨部會特殊單位。它將原本各自獨立的海關（Taxation/Customs）、入境管理局（Immigration）、動物檢疫（Quarantine）等跨部門精英聚集在同一個區域同步辦案。這部劇透過這個「邊境守門人」團隊的衝突與融合，精準隱喻了現代企業在進行組織變革與跨部門協作（Cross-functional Team）時會面臨的痛點與解方：1 組織「穀倉效應」的破除（Siloh…See More

Oct 14

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iPLOP commented on 馬來西亞微電影實驗室 Micro Movie Lab's photo

韵文化：气韵、神韵

"石朝穎〈三星堆傳奇的藝術人類學詮釋〉法國著名作家：Antoine de Saint-Exupéry 的《Le Petit…"

Oct 6

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[愛墾研創·嫣然] 達人vs網紅

[愛墾研創·嫣然]達人vs網紅～～這是一個值得深究的文化問題。很多人以為「網紅」只是過去「名人」或「達人」搬到網路上，但實際上，網紅（influencer）與過去的「達人」代表的是兩種不同的媒介邏輯，也反映了不同時代的知識生產方式。最大的差別，不在於誰比較有能力，而在於…See More

Oct 5

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iPLOP commented on 馬來西亞微電影實驗室 Micro Movie Lab's photo

韵文化：气韵、神韵

"[愛墾研創]日劇《黑色詭計：操縱裁決的律師》日劇Black Trick (黑色詭計：操縱裁決的律師，2026，富士電視台)，故事圍繞著被稱為「捏造天才」的幹練律師浦真鷲直人（GACKT…"

Sep 26

iPLOP commented on 超人偶爾飛's blog post [iCONADA Research Team] If AI Can Already Serve as a Teaching Assistant, What Value Does a University Still Offer?

"[iCONADA Research Team]Knowledge Outsourcing and the Reinvention of the University: A Watershed Moment for Higher Education On August 25, 2026, Sally Kornbluth, President of the Massachusetts Institute of Technology (MIT), issued an open letter that…"

Sep 18

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[愛墾研創·教改] 鄉產學：人工智能（AI）的羣育基礎

聯合國教科文組織（UNESCO）在 1996 年提出的教育四大支柱，恰好為「獨中鄉產學 + AI + 新加坡 ITE」的辯證關係，提供了最完美的理論基礎與體系框架。這四大支柱不僅預言了未來的學習方向，更在 AI 時代被賦予了全新的實踐意義：教育四大支柱與三者之相互辯證 1.學會認知（Learning to Know）傳統定義：掌握知識的工具，培養理解與思考能力。AI 時代的重塑（AI 導師）：當 AI 成為學生的「個人導師」，記憶與背誦不再重要。學會認知變成了「學會提問」與「學會篩選資訊」。知識的獲取速度被極大化，學生利用 AI 作為槓桿，能更快速地跨越學科邊界，掌握更廣闊的視野。2.學會動手做（Learning to Do）傳統定義：培養面對未來工作與各種情境的實踐能力。真實場域的鍛鍊（新加坡 ITE）：AI 可以瞬間給出完美的模擬答案，但無法取代實地操作與現場判斷。新加坡 ITE 透過高昂投資將「真實工作」搬進校園，讓學生在真實的產業痛點中「做中學」。這證明了 AI 負責「極速知道」，而人負責「深度做到」。3.學會共同生活（Learning to Live…See More

Sep 16

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iPLOP commented on luova ajatus's blog post 陳明發博士《文創技能系列 20》：灼見孫中山

"[愛墾研創·嫣然]灼見、行動與體驗…"

Sep 11

iPLOP commented on luova ajatus's blog post 陳明發博士《文創技能系列 20》：灼見孫中山

"[愛墾研創·陳楨]資訊熵的教育啟示：從「零增益的灌輸」到「高階思維的認知迭代」在當前全球教育改革的浪潮中，布魯姆（Benjamin Bloom，1913-1999）的「高階思維技能」（HOTS, Higher-Order Thinking Skills）已成為新世代教育的北極星。然而，當我們高喊要培養學生的批判性思考、評估與創造力時，我們究竟在抵抗什麼？又在追求什麼？ 1948 年由美國數學家克勞德・夏農（Claude…"

Sep 10

iPLOP commented on luova ajatus's blog post 陳明發博士《文創技能系列 20》：灼見孫中山

"[愛墾研創·陳楨]陳明發博士的DIKIC（Data,Information,Knowledge,Insight & Concept）文創思維資訊爆炸的年代，我們掌握了數據，便够了嗎？不够，遠遠的不够。無可否認，真義、真相可能藏于數據中，但往往要經過再三的提煉與萃取才行。能用来解决問題或創造新事物的灼見或善見，常常不是獨立的原材料，而是從探索中湧現的概念羣的結果。…"

Sep 9

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韵文化：气韵、神韵

"[愛墾研創]…"

Aug 29

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韵文化：气韵、神韵

"三、從「反對者」到「免費宣傳部」更深一層的問題是，反對者可能成為候選人的免費內容生產者。當一名政治人物具有高度迷因化特質後，支持者可以替他辯護，反對者可以攻擊他，網紅可以解析他，媒體可以評論他，迷因帳號可以惡搞他。每一方都在生產內容，而演算法則不必理解誰正確、誰錯誤。它只需要捕捉：觀看時間、留言數、分享率、轉發率與情緒強度。對推薦機制而言，「我支持他」與「我恨透他」首先都可能表現為高度互動。於是政治的核心單位悄然改變：從「政策是否具有說服力」，轉向「人物是否具有傳播性」。這也意味著，…"

Aug 29

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