Arcasamani人才系's Blog (398)

陈明发·50年翻转·中国管理教育

马中1974年正式建交,1978年改革开放。在管理教育方面,最早是怎样的情况?台湾徐木兰教授在她的名著《见树又见林—经营的艺术》(1983年,台北天下杂誌出版)一书中,有一篇〈管理之风吹向中国大陆〉(34—39页),做了极好的分析。

改革开放初期的四个“现代化”,即“工业现代化、农业现代化、国防现代化、科学技术现代化”,对比今天掘起后的中国,是多么的“谦卑”?

反观50年前马中建交初期,我们在各方面又有多少领先的地方?…

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Added by arcasamani人才系 on January 10, 2024 at 4:43am — No Comments

邱立本·創新力是最厲害的生產力

中國式現代化列車走向史詩式的旅程,從「彎道超車」到「換道超車」,從紅海廝殺到藍海策略,另闢蹊徑,別有洞天,發現了新的願景,也發現了新的自己。 

創新力是最厲害的生產力。這是現代中國歷史的見證。如果沒有前撲後繼的創新力,中國近二十年的經濟發展就會陷入「中等收入陷阱」,在先進國家背後亦步亦趨,難以馳騁在新的賽道上。 …

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Added by arcasamani人才系 on January 9, 2024 at 9:00am — No Comments

邱立本·民間中華·魔性·草根力

《一笑江湖》的詞曲作者祝何:年輕的神曲創造者

「科目三」是民間中華的勝利,也是草根力的勝利,將民間自發靈感,演繹為沛然莫之能禦的「魔性」,也轉化為文化中華的商業模式,超越政治,成為凝聚全球華人的肢體語言。

也許是疫情之後的報復性爆發力,需要一種帶有魔性的舞蹈,來抒發壓抑三年的鬱悶。來自廣西民間的「科目三」成為風靡國際的中國舞蹈,展現了中西合璧的肢體語言,再配上帶有強烈民族風格的曲子《一笑江湖DJ版》,節奏強烈,成為最佳的配搭,展示民間中華的最新草根力。…

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Added by arcasamani人才系 on January 6, 2024 at 11:30am — 1 Comment

王臻儒·文化之窗|成人之後,才是成才

近日,一段短視頻在網絡引發熱議。某小學內,正當班主任要給學生上文化課時,一位體育老師敲門向班主任「借一節課」。獲得班主任的同意後,體育老師問學生:「打雪仗,去嗎?」孩子們先是楞了一下,隨後興高采烈地拍手叫好。

雪天雖冷,但教育是有溫度的。對於大部分學生來說,雪天本就是罕見的美景,能夠賦予人們獨特的生活閱歷。許多成年人的童年回憶中,打雪仗都是記憶深刻的一部分。對於這一代青少年而言,雪天提供的成長意義同樣重要。孩子成長的表現之一,就是學會欣賞世間的美好,學校和教師在美育中的引導和鼓勵,更是他們形成正確認知的關鍵。…

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Added by arcasamani人才系 on December 23, 2023 at 10:00am — No Comments

鄉產學實踐:學生製作課件=専题學習體驗(Project-Based Learning)

傳統課堂中,所有教材課件都是由老師準備,學生只是被動地學習。但學生到底想要什麼,也許他們自己才最清楚。如果讓他們製作課件,他們也許無法盡善盡美,但做出來的東西卻可能讓同學更有共鳴。

董總頒發證書予參與課件製作的學生。

現今網上有很多知識型頻道,都是用短短几分鐘講解一個主題。如果了解這些內容的生產過程,就會知道即使只是短視頻也不簡單,從搜集資料、寫劇本、剪接到配音,背後肯定要下許多功夫,而且可能不是單靠一人完成。…

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Added by arcasamani人才系 on December 22, 2023 at 9:00pm — No Comments

星洲社论·为何土著专业人才与薪资偏低?

在公立大学入学名额“固打制”的保障下,土著享有就读大学的资源与机会比非土著多的多。我国政府于1971年发布《玛吉报告书》(Majid Report)指出,大学学生族群比例失衡,且土著学生选科也集中于人文科系。固打制政策随着报告书提出后而催生,从此大学录取新生时并不以考生成绩为标准,而是在特定族群为优先的基础上,再按成绩高低录取。

固打制推行了50年,如果以25年为周期,固打制已历经两代人;当年以固打制进入大学的莘莘学子,如今已经退休且年近…

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Added by arcasamani人才系 on December 21, 2023 at 5:36pm — No Comments

高質量“一帶一路”教育方案

金秋十月,稻菽千重。2013年秋,習近平主席提出了共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路重大倡議,以中國方案求解全球發展難題,推動世界各國攜手同行康莊大道。

十年來,共建「一帶一路」從中國倡議走向國際實踐,從「大寫意」到「工筆畫」,取得實打實、沈甸甸的成就,成為構建人類命運共同體的重大實踐,開辟了人類共同實現現代化的新路徑。

十年來,共建「一帶一路」教育行動,以高質量發展為主題,在語言互聯互通、人才培養培訓合作、人文交流研究等方面精心謀劃、精準發力。一條滿載著語言、文化、技術的智力絲綢之路,跨越時空界限、語言阻隔,成為連接世界各國的多彩紐帶。…



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Added by arcasamani人才系 on October 15, 2023 at 11:00pm — No Comments

俞步松 ·職教哲學:做強高等職業素質教育 4

有的院校以文化校園環境建設爲切人口,帶動文化素質教育氛圍建設。有的院校以實踐文化爲切入口,帶動以企業文化與校園文化對接爲特色的高職文化素質教育系統。有的院校以專業文化爲切人口,帶動二級學院的“一院一品”文化品牌建設,如金融文化、誠信文化、汽車文化、營銷文化等。



其三是實踐養成。學做人、做事,重在一個“做”字。中國傳統的治學、成才途徑是“博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”(禮記.中庸)。把“行”視作教育成材之道的最後也是最高環節。“行”是“知識”(“學”、“問”)經思維(“思”、“辨”)內化爲素質的完成環節,也是知識是否內化爲素質,從而外顯爲行爲能力的檢測環節。在先進文化思想引導下反複的實踐體驗有助於養成良性行爲習慣並矯正不良行爲習慣,建立起良性心理定勢即良性素質。這是符合重應用、重實踐的高職教育自身規律的高職院校文化素質教育通用模式,適用於實訓、實習、頂崗、社會調查、勤工儉學等諸多實踐性教學環節。…

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Added by arcasamani人才系 on September 22, 2023 at 11:00am — No Comments

俞步松 ·職教哲學:做強高等職業素質教育 3

其三要處理好高職院校文化素質教育的特性與共性的關係。高職院校文化素質教育與本科相比,兩者之間的共性是必然的,但高職院校文化素質教育必須要採用或創新適合自身特性的高職模式。高職教育比較於本科的差異主要集中在教學主體、培養目標、學制、師資等方面,因此當前適合高職院校文化素質教育的主要模式仍在專業以及實踐教學中滲透、融人人文、科學精神等方面。這種模式涉及面廣,町以更大範圍地調動教師對文化素質教育的參與度。而學生在教師啟發下,在學習專業技術知識、技能的同時感悟人文、科學精神具有更高的可接受性,從而有利於克服文化素質教育遊離於專業教育主業之外的形式主義弊端。…

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Added by arcasamani人才系 on September 20, 2023 at 8:30pm — No Comments

俞步松 ·職教哲學:做強高等職業素質教育 2

據一份來自國內的較新研究報告[3],“用人單位對畢業生的職業道德和工作態度要求最強,通用能力次之,專業崗位技能又次之。”“用人單位對人才的要求由強到弱排序”的17項指標中,誠信、工作的意義、守時、人生觀、自信、寬容等6項分別佔第 l、2、3、5、6、8位;而職業院校畢業生現狀的上述對應指標由好到差的排序分別是:…

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Added by arcasamani人才系 on September 18, 2023 at 6:30pm — No Comments

俞步松 ·職教哲學:做強高等職業素質教育 1

摘要:在做強高等職業教育的視野下,高職院校文化素質教育是涉及根本,事關全局的系統工程,因此,只有從哲學的高度思考才能厘清兩者的辯証關係,真正體現高職院校文化素質教育在做強高等職業教育工程中的重要地位和特殊意義。從哲學的層面考察、研究高職院校文化素質教育的本質內涵、發展規律和方法途徑,試圖回答高職院校文化素質教育是什麼、爲什麼、怎樣做等理論問題。



做強高職教育就是要在高職教育中解決好胡錦濤總書記提出的“培養什麼人、怎樣培養人”的根本問題,而加強高職院校文化素質教育是正確認識和處理這兩個根本性問題的突破口和着力點。從哲學的層面考察、研究高職院校文化素質教育的本質內涵、發展規律和方法途徑,試圖回答高職院校文化素質教育是什麼、爲什麼、怎樣做等理論問題。…



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Added by arcasamani人才系 on September 16, 2023 at 4:30pm — No Comments

中國—東盟職業教育協作

近日,廣西柳工機械股份有限公司全球客戶體驗中心印尼分中心第一期“柳工班”的20名印尼籍學員,在印尼經過6個月學習後來到中國,他們作爲第一期“柳工班”學生代表,將在柳州職業技術學院和廣西柳工機械股份有限公司進行爲期3個月的學習。

“未能來華學習的學員,我們將提供在印尼子公司或代理商的實習崗位,所有的學員後期會擇優按需錄用爲正式員工。”廣西柳工機械股份有限公司全球服務總監黃光周説。

今年是建設更爲緊密的中國—東盟命運共同體、共建“一帶一路”倡議提出…

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Added by arcasamani人才系 on September 14, 2023 at 2:30am — No Comments

技能強國:職業教育4.0時代的中國策略(7)

(三)加快課程體系和育人模式改革

爲了滿足職業教育4.0時代建設技能強國對高技能人才的需要,中國必須加快推進課程體系和育人模式改革。具體而言,一是要面向未來職業教育發展趨勢,打造産教融合新高地、構建産教融合的“學習工廠”;二是要採取行業、企業與職業院校緊密結合的方式,按照智能制造的能力圖譜設計課程、編制教材,推進教育教學方式改革;三是要搭建産教融合校企合作平台、創新創業平台和實踐實訓平台,加強校企合作、資源融合,重視綜合知識傳授、綜合技能培養。通過上述路徑,中國職業教育可逐步實現全面育人、全方位育人、全過程育人,進而培養跨領域、跨學科、高素質、高技術的現代技能人才。

(四)打造一流師資隊伍…

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Added by arcasamani人才系 on July 28, 2023 at 6:15pm — No Comments

技能強國:職業教育4.0時代的中國策略(6)

4.實現融合發展。現代化職業教育的重要特點是融合發展,即實現“産教融合校企合作工學結合知行合一”已成爲職業教育推進和實現現代化發展的重要途徑。2018年,教育部、國家發展改革委、工業和信息化部、財政部等六部門印發了《職業學校校企合作促進辦法》,旨在“促進、規範、保障職業學校校企合作,發揮企業在實施職業教育中的重要辦學主體作用,推動形成産教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制,建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”。該辦法是中國第一部有關校企合作、産教融合的法律法規。未來職業教育要堅持服務全局、突出特色,統籌規劃、協調推進,通過企業參與技術技能人才培養、建立産教融合信息服務平台、學校與企業合作開展學徒制培養等多種形式,培養高層次、現代化技能人才,努力改善職業教育服務供給方式,進而提昇職業教育現代化水平。…

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Added by arcasamani人才系 on July 26, 2023 at 12:30am — No Comments

技能強國:職業教育4.0時代的中國策略(5)

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Added by arcasamani人才系 on July 25, 2023 at 12:30am — No Comments

技能強國:職業教育4.0時代的中國策略(4)

除此之外,職業教育現代化的重要標誌是從一種“層次教育”向“類型教育”轉變,即從作爲一個層次的“中等教育”向有別於普通教育的職業類型教育轉變,並進一步向終身職業教育發展。第十二屆“全球教育無國界教育”國際會議明確提出職業教育終身化的戰略議題,倡導世界各國共同合作,建立面向經濟全球化的終身職業教育培訓體系。2019年1月24日,國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確提出“終身職業教育”的思想。國家政策對“終身職業教育”的提出雖然進一步凸顯了職業教育在教育改革創新和經濟社會發展中的突出位置,不僅對職業教育服務能力的提昇具有重要影響,也對中國職業能力建設具有長遠戰略意義,但是目前中國尚未建立一套成熟的職業教育終身教育與培訓體系,還不能滿足建設技能強國的現實需求。

三、建設中國特色技能強國的頂層設計…

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Added by arcasamani人才系 on July 23, 2023 at 12:30am — No Comments

技能強國:職業教育4.0時代的中國策略(3)

2008年,英國公佈的《世界一流學徒制:英國學徒制發展戰略》指出,計劃到2014/2015年度,英國政府預計將接受現代學徒制的成人項目拓展到75000人的規模,未來針對現代學徒制的發展目標是超過200000人/年的參與規模。2013年1月23日,英國政策諮詢機構正式公佈《關注技術——通過教育系統打造高質量的技術和職業之路》,揭示了英國職業教育的發展趨勢與走向。該報告調查表明,越來越多的青年人認爲參加學徒制培訓是獲取謀生技能的有效途徑。英國職業技術類院校畢業的學徒工終身所得薪資比大學畢業生高270%。2014—2015年,英國有近50萬學徒工,比過去10年人數翻了一番。2019年6月,英國教育部部長達米安·海因茲(Damian Hinds)宣佈,在全國設立12所技術學院,用以提高英國年輕人的技術技能,並使他們走上一條通往高技能、高薪職業的道路。…

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Added by arcasamani人才系 on July 21, 2023 at 12:00am — No Comments

技能強國:職業教育4.0時代的中國策略(2)

 (二)工業社會初期以第一次工業革命爲依托的職業教育2.0時代

該階段主要爲機械化、電氣化技術主導下的職業技術教育。起始於18世紀60年代的工業革命對世界政治經濟産生了重大影響。第一次工業革命主要是機械革命,機器的産生大大提高了人類的生産效率,從根本上改變了職業教育的模式與形態,促使技能教育培養進入工業化時代。特別是一大批正規的職業學校的建立,更加規範了職業教育的內容、方法與規模,也承擔起了近現代工人職業技能訓練和職業精神培養的使命。經過數百年的演變,英國、德國的學徒制進一步發展成爲以工業産業爲主導的職業教育模式。1860年6月24日,南丁格爾(Florence…

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Added by arcasamani人才系 on July 19, 2023 at 12:00am — No Comments

技能強國:職業教育4.0時代的中國策略(1)

摘要:職業教育先後經發了農業社會的1.0時代、工業化初期的2.0時代以及工業化中後期的3.0時代,目前正在進入知識社會的4.0時代,與此同時中國職業教育也正在進入技能強國的新時代。職業教育4.0時代,世界主要發達國家紛紛通過高技能人才戰略積極推進技能強國進程,以持續維護各自在職業教育發展中的領先地位,而中國在高技能人才培養和職業培訓體系方面還存在一些短闆,不利於技能強國的順利推進。…



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Added by arcasamani人才系 on July 17, 2023 at 12:00am — No Comments

高校微專業設置

爲何越來越多的高校 開始設置微專業

從近兩年中國各大高校的探索實踐來看,在設置微專業時,學校一般會選擇與科技前沿技術領域相關的專業學科,與戰略性新興産業緊密連接,以培養産業所需的創新型、複合型人才。 

“秉承魯班精神,鍛造一流人才。我們是2021級智能建造實驗班!” 在廣東工業大學首個微專業——智能建造的開班儀式上,班級首屆50名本科生滿懷熱忱地喊出了開班宣言。



2022年,廣東工業大學啟動微專業項目建設工作,計劃每個學院至少開設一個微專業,充分利用科研與企業資源,打造一批“小而美”的特色人才培養項目。
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Added by arcasamani人才系 on July 2, 2023 at 10:00am — 1 Comment

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