摘要：在做強高等職業教育的視野下，高職院校文化素質教育是涉及根本，事關全局的系統工程，因此，只有從哲學的高度思考才能厘清兩者的辯証關係，真正體現高職院校文化素質教育在做強高等職業教育工程中的重要地位和特殊意義。從哲學的層面考察、研究高職院校文化素質教育的本質內涵、發展規律和方法途徑，試圖回答高職院校文化素質教育是什麼、爲什麼、怎樣做等理論問題。

做強高職教育就是要在高職教育中解決好胡錦濤總書記提出的“培養什麼人、怎樣培養人”的根本問題，而加強高職院校文化素質教育是正確認識和處理這兩個根本性問題的突破口和着力點。從哲學的層面考察、研究高職院校文化素質教育的本質內涵、發展規律和方法途徑，試圖回答高職院校文化素質教育是什麼、爲什麼、怎樣做等理論問題。

一、高職院校文化素質教育的本質內涵

首先要考察高職院校文化素質教育基礎與定位內涵。在中國，對大學生進行文化素質教育作爲高校改革創新人才培育模式的切入點和全面進行素質教育的基礎，已有十四、五年歷史，“切中”了當時中國高等教育存在的重功利、輕素質、特別是重理輕文的“時弊”。文化素質教育延伸到高職院校層面則是在2005年10月以後[1]，目前在探索發展中，其基本趨勢是積極、健康的，也與目前的國際職業教育的主流觀念接軌。

聯合同教科文組織關於技術和職業教育的建議書(2005年)第8條指出：“技術與職業教育應有利於個性和性格的和諧發展，培養人的思想和價值觀，培養理解、判斷和分析事物及發表意見的能力”[2]382。這涉及人格、價值觀、智慧性和交流等文化素質教育的基本內涵和以人爲本的科學發展觀的核心理念。在“職業技術”性的掩蔽下，高職教育重技術輕人文的“時弊”尤顯，要“做強高等職業教育”，文化素質教育在當前是不可或缺的平衡工程；在未來十年，是“涉及根本”的基礎工程；從整體看，是當前和未來直接影響“做強高職教育”的系統工程。

其次要考察其理念與目標內涵。高職院校文化素質教育應服從於“高素質技能型”這個高職教育人才培養總目標，需要考察這個培養目標的現實意義及在未來十年中適應經濟社會發展需要的新內涵。一份來自2008年的國際權威研究報告”[2]277提出了經濟全球化中創立“高技能經濟”的命題。指出：“包括新興工業國家，甚至是許多只是剛剛開始工業化的國家也越來越多的採取長期政策旨在促進高技能和知識經濟”。

報告概述了“高技能經濟”形勢下人力資本的高技能含義：一方面要求“更多、更先進的‘基本’或‘核心’技能”，涉及“有效的溝通能力”，“解決問題的各類技巧，自主地工作，迅速適應變換的工作環境，團隊合作以及持續學習的能力。”“另一方面，科技的進步也越來越要求在特定領域，甚至是交叉領域具備基於高層次知識上的高度專業技能。如生物工藝學領域。”這個分析也基本符合中國高職院校文化素質教育所面對的現實和發展預期。在我們的語境中，上述“高技能”概念與傳統對技能、能力的狹義理解相去較遠，“高技能”恰恰就是職業人文的高素質與職業技術的高技能的有機融合。

[1]吳啟迪．總結經驗，深入研究，勇於創新，爭取文化素質教育更大的成績——教育部副部長吳啟迪在閉幕式上的講話[C]／／胡顯章．十年探索，十年發展——紀念文化素質教育開展十週年．北京：高等教育出版社，2006：19．

[2]陳衍，李玉靜，程宇．李瑤，編譯．2008國際職業教育發展熱點與前瞻(來自聯合國教科文組織的報告)[M]．長春：東北師範大學出版社，2008．

(原題：“做強高等職業教育”視野下高職院校文化素質教育的哲學審視；發佈時間：2010-05-06 https://www.tech.net.cn/)