有的院校以文化校園環境建設爲切人口，帶動文化素質教育氛圍建設。有的院校以實踐文化爲切入口，帶動以企業文化與校園文化對接爲特色的高職文化素質教育系統。有的院校以專業文化爲切人口，帶動二級學院的“一院一品”文化品牌建設，如金融文化、誠信文化、汽車文化、營銷文化等。



其三是實踐養成。學做人、做事，重在一個“做”字。中國傳統的治學、成才途徑是“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(禮記．中庸)。把“行”視作教育成材之道的最後也是最高環節。“行”是“知識”(“學”、“問”)經思維(“思”、“辨”)內化爲素質的完成環節，也是知識是否內化爲素質，從而外顯爲行爲能力的檢測環節。在先進文化思想引導下反複的實踐體驗有助於養成良性行爲習慣並矯正不良行爲習慣，建立起良性心理定勢即良性素質。這是符合重應用、重實踐的高職教育自身規律的高職院校文化素質教育通用模式，適用於實訓、實習、頂崗、社會調查、勤工儉學等諸多實踐性教學環節。…

其三要處理好高職院校文化素質教育的特性與共性的關係。高職院校文化素質教育與本科相比，兩者之間的共性是必然的，但高職院校文化素質教育必須要採用或創新適合自身特性的高職模式。高職教育比較於本科的差異主要集中在教學主體、培養目標、學制、師資等方面，因此當前適合高職院校文化素質教育的主要模式仍在專業以及實踐教學中滲透、融人人文、科學精神等方面。這種模式涉及面廣，町以更大範圍地調動教師對文化素質教育的參與度。而學生在教師啟發下，在學習專業技術知識、技能的同時感悟人文、科學精神具有更高的可接受性，從而有利於克服文化素質教育遊離於專業教育主業之外的形式主義弊端。…

據一份來自國內的較新研究報告[3]，“用人單位對畢業生的職業道德和工作態度要求最強，通用能力次之，專業崗位技能又次之。”“用人單位對人才的要求由強到弱排序”的17項指標中，誠信、工作的意義、守時、人生觀、自信、寬容等6項分別佔第 l、2、3、5、6、8位；而職業院校畢業生現狀的上述對應指標由好到差的排序分別是：…

摘要：在做強高等職業教育的視野下，高職院校文化素質教育是涉及根本，事關全局的系統工程，因此，只有從哲學的高度思考才能厘清兩者的辯証關係，真正體現高職院校文化素質教育在做強高等職業教育工程中的重要地位和特殊意義。從哲學的層面考察、研究高職院校文化素質教育的本質內涵、發展規律和方法途徑，試圖回答高職院校文化素質教育是什麼、爲什麼、怎樣做等理論問題。

做強高職教育就是要在高職教育中解決好胡錦濤總書記提出的“培養什麼人、怎樣培養人”的根本問題，而加強高職院校文化素質教育是正確認識和處理這兩個根本性問題的突破口和着力點。從哲學的層面考察、研究高職院校文化素質教育的本質內涵、發展規律和方法途徑，試圖回答高職院校文化素質教育是什麼、爲什麼、怎樣做等理論問題。…

近日，廣西柳工機械股份有限公司全球客戶體驗中心印尼分中心第一期“柳工班”的20名印尼籍學員，在印尼經過6個月學習後來到中國，他們作爲第一期“柳工班”學生代表，將在柳州職業技術學院和廣西柳工機械股份有限公司進行爲期3個月的學習。

“未能來華學習的學員，我們將提供在印尼子公司或代理商的實習崗位，所有的學員後期會擇優按需錄用爲正式員工。”廣西柳工機械股份有限公司全球服務總監黃光周説。

今年是建設更爲緊密的中國—東盟命運共同體、共建“一帶一路”倡議提出…