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神往都德的鄉野0.5

"羅伯特·穆齊爾·內心的荒蕪~~「內心的荒蕪,由個別的銳利和整體的冷漠組成的巨大混合物,在一個由細節組成的荒漠里的人的極大孤獨感,他的無與倫比的不安、惡意、心灰意冷、金錢欲、冷酷和殘暴,這些都標明著我們時代的特征,它們完完全全都是心靈的一種邏輯敏銳的思維所造成的苦果。」 這個時代里的每個人都是不安的。證據表明愛和美德的確存在,但不安感還是使我們惡意揣度他人以不至於受傷害。心靈太敏銳帶來的結果必然是關閉心靈。 —— 引自第34頁…"
yesterday
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The Book Club by Chris Legg

"Three Six Five: Prompts, Acts, Divinations (An Inexhaustible Compendium for Writing) by celebrated novelist, poet, and critic Lucy Ives is a radical reimagining of the traditional creative writing guide. Published by Siglio Press in May 2026, this…"
Jul 15
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English Version 001

"前田育男:日本汽車馬自達的魂動精神 在產能和品質方面,日本的汽車產業已長期穩居世界的領先地位,但在設計方面,日本車卻鮮少受到各國矚目。這其中也牽涉到上述的文化背景。日本汽車馬自達首席設計師前田育男渴望打破這種僵局,試圖提高日本在汽車設計上的地位,贏得全世界的尊敬。他這個想法,可以說非常有野心。他說———— 我認為,在日本人原有的美感中,應該存在著更精煉的領域。例如,日本庭園就是因為石頭的位置和間距恰到好處,才能醞釀出那種凜然的氣圍。(中略)我希望設…"
Jun 16
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新加坡大世界

"[愛墾研創·嫣然]婆羅洲的「五育」交響:沙巴華文獨中的文化調適與在地實踐 在當代華文教育的論述中,「德、智、體、群、美」五育並舉常被視為一套標準的全人教育框架。然而,當這套源自大中華地區的教育理想,漂洋過海落腳於東馬婆羅洲的沙巴州(Sabah)時,它便不再只是教科書上的空泛口號,而是化為九所華文獨立中學(獨中)在特殊歷史、地理與多元族群夾縫中,實踐了超過半個世紀的「求存與轉型」史。沙巴獨中的生存與發展,本質上就是一場將傳統中華教育精神進行在地化調適的文化實驗。 一、智育的生存戰:三…"
Jun 8
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新加坡大世界

"[愛墾研創·教改]中日馬青年比較:重新定義生活與幸福~~在東亞與東南亞的近代社會變遷中,「經濟高速成長—停滯—再調整」幾乎構成了一條共同的隱性軌跡。當一個社會從增量擴張走向存量競爭,年輕世代不只是面對薪資與房價的問題,更重要的是:上一代所提供的「人生腳本」開始失效。日本、中國與馬來西亞華人青年,正是在不同歷史節點上回應這個共同轉折,並各自發展出不同的文化姿態。 如果借用一句話來概括三者的差異,可以說:日本青年傾向重新定義幸福,中國青年傾向重新評估成功,而馬來…"
Jun 3
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新加坡大世界

"杜威談「創造精神」~~在杜威(John…"
Jun 2
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新加坡大世界

"[愛墾研創] AI: 傳統中學的轉型契機,或滅亡關頭?~~在 AI(人工智慧)時代,中學教育正經歷一場從「知識灌輸」到「能力重塑」的根本性變革。當 AI 能夠隨時提供比任何老師更快速、更精準的知識解答時,傳統以死記硬背、應試為導向的中學模式正在失效,取而代之的是強調個人化學習與人類核心特質的全新校園形態。  AI 時代的中學在教學模式、學生核心能力以及教師角色上,將呈現以下關鍵轉變: 核心能力的重新定義 中學階段不再只看重學生的「答題能力」,而是全面轉向培養 AI…"
May 31
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新加坡大世界

"[愛墾研創·嫣然]華教:春風化雨,潤物細無聲 沙巴進步教育基金諮詢委員會黃一鳴主席接受愛墾網—台灣師範大學文創研究團隊訪談時說過,華社透過華教發揮了「超越種族,造育人才」的崇高精神。 他舉沙巴內陸地區的丹南為例,小小的一個鄉鎮居然有十間華小,每一家華校都是靠當地的商家與小園主在支撐。現在的油棕價錢不錯,他們的收入充裕,支援華教的能力自然高些;可是過去種橡膠、可可,市價低落時,他們對華教一樣相挺到底。 而許多華校的受益者,實際並非華人子弟本身。丹南鄉下過去交通不方便,孩子…"
May 30
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新加坡大世界

"[愛墾研創] 英美教育哲学沿革史把一條關於「職業實踐教育」的思想脈絡拉長來看,從英國經驗主義到美國實用主義,再到中國近代的教育改革,其實可以看見一條相當清晰但也不斷變形的文化軸線:人如何從「知道世界」走向「在世界中做事」。 這條軸線的起點,可以放在 Francis Bacon。 一、培根:知識的功能化開端 培根不是職業教育的直接設計者,但他改寫了知識的目的。…"
May 28
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新加坡大世界

"五、杜威(John Dewey):職業教育的制度化哲學 到了杜威,這條思想線終於進入制度層面。杜威的核心不只是哲學,而是教育社會學。他提出三個關鍵原則: 1.教育即生活:學校不是為未來做準備,而是生活本身。 2.做中學(learning by doing):知識不是預先傳授,而是在問題解決中生成。 3.學校即社會縮影:教育必須與工業、民主與社會生活連結。…"
May 28
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新加坡大世界

"[愛墾研創·教改] 社區關聨:實在的幸福生活基礎 學術報告〈Happiness and Sense of Community Belonging in the World Value Survey〉以世界價值觀調查(World Value Survey,…"
May 14
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新加坡大世界

"[馬来亞大學]李強福教授(Professor Lee Kiong Hock)是馬來西亞著名的經濟學家,現任馬來西亞大學(University of…"
May 12
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新加坡大世界

"[愛墾研創·教改]冰封大陸上的民族重生:論《南極大陸》中越冬組員研究工作的文化意涵與時代精神 摘要:本研究以 1957…"
May 9
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時代廣場內附設遊樂園

"[智利]巴勃羅·聶魯達的《生命頌》 整整一個晚上,拿著一把斧頭,悲傷把我壓垮,但夢境 像黑色的水一樣流逝,沖刷著血淋淋的石頭。今天我又活過來了,又一次,我喚醒你,生命,在我肩上。 哦,生命,清澈的杯子,突然間,你充滿了,污濁的水,死去的酒,痛苦,失去,懸掛的蜘蛛網,許多人相信,你會永遠保持,那種地獄般的顏色。 這不是真的。 一個緩慢的夜晚過去了,一分鐘過去了,一切都變了。…"
May 6
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新加坡大世界

"[愛墾研創]「離散」與「華語語系」概念下的獨中 這句話若落在馬來西亞華文獨中的脈絡,其實觸及了一個相當核心、甚至帶有歷史張力的問題:華文獨中究竟是「記憶的容器」,還是「生成的場域」? 從「離散」(Diaspora)的角度來看,華文獨中的存在,首先意味著一種文化記憶的制度化保存。自19世紀南來移民以來,華人社群在語言與教育上面臨斷裂的風險,於是華文學校(尤其是獨立中學)成為維繫漢語書寫、文化經典與歷史敘事的重要機制。在這個意義上,獨中回應的是「我們從哪裡來」:它承載著對中華文化的延續、對祖籍地的象…"
Apr 30
創客有多熱 commented on 馬來西亞微電影實驗室 Micro Movie Lab's photo
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時代廣場內附設遊樂園

"[愛墾研創] 德勒兹對話達雅明I~~這是一個極具張力的文化對點。將「物哀」的感知訓練置於「偏鄉小鎮」的語境中,能將原本屬於貴族式的審美(如《源氏物語》)轉化為一種具備社會學厚度與空間政治的生命觀察。 在偏鄉小鎮,物哀不再是「飄落的櫻花」,而是「衰敗的具象化」。以下從三個層次深化這場感官與社會的對話: 1.物質的殘餘:廢墟作為「負向的靈光」…"
Apr 15

創客有多熱's Blog

汪民安|何謂「情動」?6

Posted on March 7, 2025 at 9:00pm 0 Comments

因此,重要的事情就是我們該如何去做?也就是說,身體該如何做?身體應該同身體做斗爭,「在這斗爭中,符號與符號相互對抗,情感與情感相互碰撞,好讓一點點歡樂能得到保存,而這歡樂能讓我們走出陰影,改換類型。符號語言的喊叫聲銘刻下了這一激情的斗爭,歡樂和悲傷的斗爭,力量的強化和弱化的斗爭」(319)。應該讓積極的情動同消極的情動做斗爭,讓快樂戰勝悲愁,讓喜悅的光明驅散痛苦的陰影。讓我們堅持一種快樂的唯物主義倫理學。這是從斯賓諾莎到尼采到德勒茲的倫理學要求。何謂倫理學?倫理和道德的區別在於,道德是法則,是教義,是規范,它逼問我們應不應該去做,它拷問我們這樣做合乎道德嗎?而倫理則是技術,是行為,是實踐,它不是逼問我們該不該做?而是逼問我們,如何去做?怎樣行動?斯賓諾莎,尼采,德勒茲告訴我們如何去做?去驅趕悲苦,保持快樂,強化力量,放聲大笑,讓爽朗大笑壓倒那些令人心碎的啜泣。…

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汪民安|何謂「情動」?5

Posted on February 22, 2025 at 11:00am 0 Comments

如果我們都是對外的隨時敞開的情感主體的話,那麼,我們可以說,我們都是情感自動機(auto-affection),「作為情感自動機,在我們之中始終存在著接續的觀念,伴隨著此種接續,我們的行動能力或存在之力也在一條連續線上以一種連續的方式得以增強或減弱。這就是我們所謂的affectus,這就是我們所謂的生存(exister)(《萬塞訥》 8)。這種接續的連續線正是生成…

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汪民安|何謂「情動」?4

Posted on February 15, 2025 at 5:00am 0 Comments

這是斯賓諾莎—尼采—德勒茲對人的定義。這也是對笛卡爾(我思故我在)、康德和現象學的回應。如果說,斯賓諾莎的哲學是為了對抗他的同代人笛卡爾的話,我們可以將德勒茲和他同時代的結構主義對立起來。德勒茲的這個時代,正是列維-斯特勞斯(Claude Levi-Strauss)和阿爾都塞(Louis Althusser)的結構主義時代。對列維-斯特勞斯這樣的結構主義者來說,主體當然和意識、心靈無關——這是他對笛卡爾傳統的擺脫,但是,主體也與力無關,主體沒有力,沒有意志,沒有情感,沒有欲望,主體被結構吞噬了,是無所不在的結構在決定和操縱主體,主體是深陷結構牢籠中的主體,是野蠻而超驗的結構的一個效應——這和德勒茲沸騰的欲望主體,和那個永恆變易四處串聯充滿勃勃生機的欲望機器是多麼的南轅北轍!…



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汪民安|何謂「情動」?3

Posted on February 6, 2025 at 10:30pm 0 Comments

這樣,我們可以從affect(情動,或者情感行為和情感變化)的角度來界定一個人。一個人的存在方式,就是他的情感變化,我們可以從情感,情感運動,情感變化的方式來確定一個人的存在。我們甚至可以說,人是一個情感存在,一個始終在發生變化的情感存在。人的存在就是情感活動,…

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