準此檢視數位平台線上課程系統最大的貢獻，乃是技術性的解放了傳統教學時空的界限，以締造一項any time、any where、any body、any way等所謂「4A 學習模式」教育型態。為追求線上教學的品質與目標，教學進一步引進「大數據」作為深化教育政經營策略系統的形式，一種將學習者心理及思維行為等的心智資料，與網際網路匯流整合成情境教學活動的結構形式，分析此一教育經營策略主要的內容有以下幾項：

(一) 教育目標的變革：從傳統傳授知識與技術的型態，轉向以發展學習者心理能力與思維能力的目標；

(二) 教材資訊傳載使用形式的變革：經由數位資訊傳載主體網路平臺的多工機制，完全承擔起教學活動運作的功能。

(三) 教育組織形式的變革：教學的組織型態，將是結合外部他組織向自組織的轉變，二者將成為結合一體互動的組織型態。

由上述教學技術變革發展的趨勢中可以歸論出教育4.0 的意義，乃是一項以網際網路為資訊載體和傳輸路徑，透過智慧終接收裝置所提供行動智慧終端人機互動介面，以滿足學習者心智體驗及達成其心智發展目標下，所作結合權威他組織和學習社群自組織的教育形態。

貳、數位匯流市場化的發展

一、數位多工介面超高畫質系統的實現隨著數位技術持續創新追求更為高階內容品質服務的目標，締造「將超高畫質 (Super High Vision」以及「多螢服務 (Hybridcast)」的研發工程，以成為傳播產業發展中當前最重要的重點目標，並且也展現出相當實質成果的貢獻。Super High Vision 指的是「超高畫質電視 (Ultra High Definition Television)」其螢幕畫面的解析度為現行高畫質電視 (HD TV)的16 倍，可達3,300 萬畫素。由於800 萬畫素的橫向畫素約有8,000 個之多，故也稱此一規格的電視畫面為8K 系統。因此，影像格式顏色的呈現比HD TV（水平1920X 垂直1080 約有207 萬畫素）更為寬幅，所有被寫體實質存在的顏色，在畫面中幾乎都可以忠質地的呈現。其次，聲效播出的頻寬也以22.2聲道的形式呈現，因此就音質而言遠超高於目前5.1 聲道環繞音響的臨場效果7。

Super High Vision 規格國際標準化的實施，係由日本NHK 放送技術研究所與總務省媒體主管部門電波產業會 (ARIB)，以及國際通訊聯盟的無線通訊部門 (ITU-R) 等所共同開發出制定的規格，2006 年由國際通信聯盟以「ITU-R BT.1769 建議書」的方式公布，其內容在有關「畫素值」、「畫格數」、「掃描方式」等的規格上，都獲得了國際間一致支持認可的標準形式。2012年，NHK 再就「廣色域、高畫格數」等影像參數的規格向ITU-R 再次提案申請，並於2012 年8 月獲得審查認可。新標準化的規格包括畫面解析度為水平7680X 垂直4320 的3,300 萬畫素，畫質是HD 電視的16 倍。除了60fps外並可追加可降低動畫殘影的每秒畫格120 格 (120fps)，至於掃描技術則是循序掃描方式，其畫面比例為16：9 的形式，有關階調 (gradation) 的部分除原有的8 bidh 外，又再提升為更貼近實體物顏色的10 bit 或l2 bit 規格，所謂「廣色域」的品質（陳慶立，2014；岩城正和，2014）。

在傳輸技術與品質的領域，2012 年5 月，NHK 技研也完成世界首次「Super High Vision」訊號，4.2 公里無線試驗傳輸成功的驗證。2014 年1月，再完成了27 公里長距離傳輸實驗成功的挑戰。此一實驗將UHF 的1個頻寬 (6 MHz) 的內容壓縮為「Super High Vision」訊號的規格，由測試站發射後經確認可遠達27 公里距離的有效傳遞。同時也證明了「Super High Vision」傳輸訊號的載量可達HD 16 倍資的功能。最後，技術也驗證了影像壓縮技術可擴大為容量超多值OFDM (Orthogonal Frequency Division Multiplexing) 的功能，以及偏波MIMO (Multiple-Input Multiple-Output) 等技術成功的發展。也由於上述輸多工 (Multiplex) 傳輸實驗成功的成果，代表了這類技術及商品市場化經營條件成熟的發展。

二、新媒體多螢服務 (Hybridcast) 系統的實現基於實現廣播 (Broadcast) 功能多元、豐富、方便等的服務理念，2013年9 月2 日，日本的NHK 正式啟動了「Hybridcast」系統的服務。同年12月16 日；又再增闢智慧型手機和平板電腦等「第二螢幕 (Second Screen)」及「免費動畫編輯」的新功能服務。推出後整體市場對「Hybridcast」的服務感到滿意，特別是在「方便性」、「新穎性」、「獨特性」等使用品質上獲得極高的評價。於是2014 年Q3 開始，NHK 將Hybridcast 服務由原先只限於無線的綜合頻道，擴展至所有旗下的頻道，包括無線教育頻道、衛星BS1、衛星BS 2 頻道等，有效提升了節目服務的範圍與品質。

審視當前「Hybridcast」發展的形勢，主要相關技術的開發與品質多是以NHK 技研的成就最為具體和傑出。回顧自2009 年NHK 提出了名為「Hybridcast」的技術開發草案後，2010 年，提出了「Hybridcast」以提升廣播節目收聽便捷為目標的技術開發計畫案。方案中技術開發以「HTML5」為主軸。2011 年，完成了網路傳輸安全技術的測試，同時展開了電視機相關的研發工程8。其次，針對媒體數位匯流發展經營的趨勢，Hybridcast 技術功能開發的項目，也納入了在電視畫面上優先顯示「緊急地震快報」等，這類緊急、重要資訊等即時畫面播出的功能。隨著2014 年6 月「放送法(日本的廣電法)」的修正改定，NHK 將此一新發展出的技術系統，適時有效地在「網路實施基準」基礎上，結合網路傳播系統整合性的功能，正式地推出相關業務的服務9。

三、新課程播映系統的規劃與呈現

鑒於數位匯流成熟技術系統成熟的結構基礎，商品市場化經營制度有效地發展，以及閱聽人使用機制普及化應用的行為模式等，這些經營環境有利條件共構 (co-constucted) 的驅動形勢下，讓數位匯流傳播技術成功的成為當代新傳播文化主流的角色，並對人類的生活文明帶來空前貢獻性的能量；就教育制度的發展領域而言的，上述數位傳播技術功能性的意義，乃是其所能提供一項開放學習型態的教學課程網絡 (teaching and learning network) 環境，讓所有的教育理念、教學目標、學習活動等，都能在一個教學課程網路 (teaching and learning website) 中有效的進行，同時達成共同的目標準此本論文擬就通識課程與語言課程為標的，規劃其企劃製播的經營結構，用以說明新課程媒介的特質以及所能提供教學優勢的所在。

(一) 通識課程的企製型態

就技術面而言，學習者使用Hybridcast 系統教學節目使用第二螢幕(Second Screen) 服務之前，受播端的學習者須在自身使用接收裝置的機材，如智慧型手機、電腦、平版等，安裝「Hybridcast Launcher」」的APP程式，除本身接收訊息外並可將電視視屏、第二螢幕 (Second Screen)、智慧型手機等的裝置，經由網際網路連結成系統互動的結構，建構出一項教學平臺端、學習同儕間和外部資源等，進行「雙向互動」、「Keyword Connect」、「節目頁面閱覽」等多功的服務型態，以取得所需的學習資訊。

茲以「通識課程」的教學節目型態為例，由於這類課程提供的是一種以知識為基礎，結合生活素養整體資訊內容學習的型態，因此課程節目內容必須以「淺顯易懂、專業深入」的結構呈現。課程知識在鋪陳專業知識發展的軸線上，期望結合日常生活脈動資訊的形式，直接具體整合在課程內容中傳送給學習者。準此，節目觀覽操作的介面中，應具備整合「Time Line、喜歡、導轉、快播」等的新功能。其次，在資訊主畫面中旁側位置提供的「Time Line」頁面，也可配合節目的播出內容隨時更新，其主要的內容將包括，專業用語的註解說明、文本字稿、VCR 影音資料、分析圖表、地圖實景等，連結成資訊流的形式提供學習者使用。

最後，整章節目內容宜分成不同單元組裝的結構，功能上是提供學習者可以隨時重復收看單元內容。學習者在有需要的「Time Line」內容時，也可按下“下載”鍵予以儲存，目前的技術在主畫面中最多可將3 個「Time Line」頁面建置於主畫面下方的位置以供使用。

(二) 語言專業課程的企製型態

茲就在「Hybridcast」系統中開設「職場實用英文」為例，這類課程以講述內容結合教科書文本資訊連動學習為教學設計基礎。「職場實用英文」教材內容在於以英語實用於商業活動為主題軸。故節目中每個對話畫面的鏡頭，須滿足學習者可以一邊瀏覽字幕，同時收聽課程中人物情境會話的內容為目標。就設計技術面而言，應對已具英文程度者提供可選擇的英文字幕，對英文程度稍差者則提供可以選擇母語字幕的安排。學習者在使用第二視屏頻時則須具備簡檢索其它資料的介面；它包括了已播過主要句子的句型、發音、文法、例句等，當然也應包括相關文本資訊解說的檢閱功能。而最重要的是，上述介面的功能必須是滿足學習者依據個人需求或喜好時，作出分割畫面切換便捷操控的機制，讓多重畫面的功能設定成最適新媒體環境下教育4.0 經營策略的研究 15合自己學習模式以為有效地應用10。

參、數位匯流產業制度的發展

傳播產業、制度與文化隨著傳播產業技術，結合了資訊通訊科技全球化創新應用的發展形勢，以及伴隨著網路寬頻以及IP (Internet Protocol) 普及化的發展，傳播、通訊、網際網路等的傳播介面中，在平臺、網路、網路、末端以及內容等的經營領域上，都出現了一項趨向匯流規一的經營模式；經營端經由不同介面與載具， 將文字、影像、音響、圖繪、數據等以資訊訊息的型態，呈現在不同終端服務的載具上，讓消費者隨時隨地透過廣播、電視、智慧手機、平板、電腦等，所提供多元整合服務的商品內容，或經由有線、無線網路鏈結的路徑，建構出一項人際間新興多元互動機制，展現有效生活機能便捷操作的目標系統。

面向此一數位匯流制度快速發展的形勢，不但將生活元素與條件高度契合的連結運作外，更透過資傳播通訊產業整合串連的發展，經由虛擬實境擬真互動的功能，建構了一項「資訊社會 (Information Society)」在生活場域實質運作的理想。準此，各國政府在傳播政策和產業政策整合發展的規劃上，紛紛引進傳播通訊匯流政策、法規制度、獎勵措施等的推動，展開了國家等級因應數位匯流趨勢的發展政策，以及須達成一項具體的指標性政策目標。

亦即是，藉由傳播通訊技術匯流的特性，讓國家所有的經濟、產業發展，邁入跨業、跨境導向下水平層級整合規範發展的型態，用能契合於競爭、多元、彈性等特質的資訊經濟社會經營型態。

一、國內傳播通訊匯流法制化發展的形勢

國內的傳播通訊產業在數位傳播的技術基礎以及ICT 共伴的引導下，傳統廣播電視產業正展開空前變革轉型的經營工程，閱聽人消費的模式也呈現出多元商品消費市場的趨勢，以及為俟應全球性傳播通訊產業匯流發展的情勢，國家通訊傳播委員會（以下稱通傳會：NCC）推出了一項結合閱聽眾參與機制，有效建構傳播產業匯流發展的執行方案，亦即是，藉由「匯流五法」的推動具體實現傳播通訊產業匯流發展的競爭力，以及提升全體國民生活福祉的理想。

2016 年5 月5 日6 行政院會正式的通過了通傳會規劃擬具的「電子傳播通訊法」、「電信基礎設施與資源管理法」、「電信事業法」、「有線多頻道平臺服務管理條例」、「無線廣播電視事業與頻道事業管理條例」等所謂匯流五法法案的內容，並將函請立法院審議完成立法程序後實施11。

由於現行「廣電三法」的廣播電視法、有線廣播電視法、衛星廣播電視法等，是以不同業種分別獨立於垂直管理制度的數位傳播技術系統中，為期讓業者得以水平跨網、跨業或是跨境的經營，特別是服膺於結合物聯網產業發展的趨勢，以及針對未來5G 系統先期布局基礎建設有效的推動，遂完整的規畫推出「匯流五法」重要的立法工程目標。

7 陳東園（2014）。〈翻轉思維下數位學習策略的探討〉，遠距教學2014 年會。

8 NHK 放送技術研究所 http:// www.nhk.or.jp/strl/vision

9 NHK Hybridcast：http://www.nhk.or.jp/hybridcast/online/news/newsOl.html