曾真‧正視歷史課程綱要的偏差

歷史總是讓學生們覺得沈悶無聊，可有可無，殊不知，歷史教育可以改變國人對國家與民族的認同和塑造國家價值觀。好的歷史課本對於孩童的身份認同和國家意識的塑造扮演著重要角色，因此不可輕忽對待。

且看日本的例子，日本二戰期間對世人犯下的錯，在日本歷史課本中完全消失或一筆帶過。日本政府如此篡改歷史，掩蓋錯誤，令人髮指！日本的歷史教科書具政治和民族色彩，為了自身國家利益，無視史實，實不可取。

針對最近華小四年級歷史課本眾多與史實不符及翻譯不周的一籮筐問題，華社已有所行動，將問題反映給教育部，希望當局能儘量修改，正本清源。華團的行動值得讚許和支持。但是，問題的根源其實一直沒有解決，即課程綱要的編排。

（百萬主播註：1976年6月6日，發生在沙巴亞庇上空的空難，奪取了沙巴政府大部分內閣成員，事出何因，至今還是一個歷史的謎？）

小學、中學每個科目的課本，是根據教育部課程綱要編寫。馬來西亞教育部課程發展司（PPK）正是其中的負責單位。通常PPK會找一群資深教師或教育工作者討論編寫，擬定出課程大鋼、思想、原則等。

課程綱要一旦制定下來，接下來的參與者，從編寫到出版，全都只是棋盤中的棋子，只能努力地根據遊戲規則下棋。但是，依照過往經驗，參與者一旦發現遊戲規則有問題而上達，答案卻總是石沈大海。最後在出版時間的壓力下，有問題的課本就這樣被推出來了。

暫且不論其他科目，就針對華小歷史這一科目一旦出了問題，得從課程綱要上作方向性的修訂，課程局為甚麼沒有一個負責人出來說明或解釋？

明年五年級的歷史課本已經如火如荼的在進行中，使用的應該是相同課程綱要的延續，而後年六年級的歷史課本也一樣，如果不從源頭下手，對癥下藥，問題根本無法解決。（收藏自26.06.2014星洲日報／言路‧作者：曾真）