爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线。

作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。当我们自然而然地走进后进生的心灵时，而他们也乐于向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便驶入了成功的港湾。

学生心灵深处美好道德的萌芽，是学生自我教育的内在依据。对“后进生”而言，这些“萌芽”往往被各种缺点的“杂草”掩盖着。教育者的明智之处，在于引导“后进生”经常进行“灵魂搏斗”，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的我”战胜“卑微的我”。

墙壁是学生生命的外化。

在碰撞， 痛苦， 困惑和改变中，成为有智慧， 有风格的新型教师。

不同类型的课文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。

课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地， 主动地展示生命活力，是我们的研究重点。

感受教师职业内在的欢乐， 价值和尊严。

不研究学生，教师就会变成留声机。

只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。

素质教育是目中有“人”的教育，是充满人性人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。

从教育现状来看，虽然我们对学生充满了教育热情，但仅仅是学生当作被动的接受教育的客体，而未把他们看作有自己独特心灵世界有充分主体意识的人。我们只是把学生看成了有共存性的教育对象，而不是一个个独具个性的人。

一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位富有人情味的老师。

教育的根本目的，是着眼于每个人的发展，而不是培养考试的机器，因此，唯分数至上的所谓教育，是目中无人的伪教育。

一个好的教师，就是在他责备学生表现对学生的不满发泄自己的愤怒(教师也有权发泄自己的愤怒，任何一个有涵养的教师受过教育的教师也在所难免)的时候，他也时刻记得：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。

从某种意义上讲，没有教育的解放，就谈不上人的解放。

刘斌曾概括“素质教育三要义”，即面向全体学生，让学生全面发展，让学生生动活泼地主动发展。

素质教育是充满感情的教育，离开了感情，一切教育都无从谈起。感情固然不能取代教育，但教育必须充满感情。