魯班工坊創立中國職業教育本土化教學模式。我們以中國當代發展環境爲邏輯起點，轉化了墨子的“行爲本”“名實耦”思想，發展了教育家陶行知的“生活即教育”教育思想，創新了教育家黃炎培的職教思想，進行藉鑒、試驗、總結、創新，創立了適合技術技能人才培養的工程實踐創新項目（EPIP）教學模式應用於魯班工坊；成立EPIP國際教育聯盟，在泰國、印度、葡萄牙、埃塞等國設立EPIP教學研究中心，推動海外對中國職業教育的關注和研究。可以説，魯班工坊是植根於中華文化土壤，凝聚中華職教智慧，服務於構建人類命運共同體的國際公共教育資源和産品。

魯班工坊創建國際化職業教育標準研制路徑。我們開發適宜國際互認、突出國別特色的專業教學標準的方法路徑與典型案例，藉助魯班工坊項目平台，實施“五業聯動（即根植於産業，服務行業、企業需求，對接職業崗位，落地於專業建設）”，佈局了從中職教育、高職教育、工程本科到工程碩士的境外國際化學歷教育辦學，服務類別涵蓋境外企業員工培訓。分佈於20多個國家的魯班工坊及其50餘個專業全都在合作國家的國民教育和國民經濟體系中成功“落地”。

魯班工坊在三大洲精彩綻放得益於多方面的因素。其中最根本的無疑是改革開放以來特別是進入新時代以來，中國經濟和社會發展取得的突出成就，這爲中國職教創新發展和國際交流合作奠定了堅實基礎。在實踐層面上，魯班工坊始終堅持的“五項建設原則”功不可沒。在“平等合作原則”的基礎上商討項目合作方式、專業整合設計等，消除了國際辦學中的不確定性。“優質優先原則”保障了優勢專業、優勢課程、優秀教師、優選資源的供給，確保高質量辦學。“強能重技原則”彰顯了對技術應用、技能訓練和工程實踐的重視，使魯班工坊具有強大吸引力。“産教融合原則”貫穿技術技能人才培養全過程，達到校企協同、合作育人的目標。“因地制宜原則”使魯班工坊在統一的規範和標準的框架下，做到符合當地實際和當地需求，極具適應能力和活力。

未來：進一步優化洲際發展佈局

1866年，福建求是堂藝局在福州於鼓山白塔寺內開課，後轉至位於馬尾的新址，更名爲福建船政學堂，開設船舶駕駛、製造和機械工程等課程，致力於培養造船、航海技術人才，由此開啟了中國近代職業教育。

約150年後的今天，魯班工坊作爲中國現代職教改革創新的重要成果“走出去”，造福國際社會。它是把中國職業教育的教學模式、專業標準、技術裝備、教材資源與世界分享的實體化平台；是落實共建“一帶一路”倡議，高起點定位、高水平謀劃的中國優秀職業教育行動方案；是繪就國際化、品牌化需求導向合作佈局的“大冩意”；是繪制中國職教高質量發展，服務國際産能合作、服務人類命運共同體建設的“工筆畫”。它所呈現的中國精神、中國氣度，體現的中國智慧、中國貢獻日益爲國際社會所稱道。

志合者，不以山海爲遠。站上新起點的魯班工坊將繼續堅持系統謀劃、穩步求進、質量爲先，加快研制更多領域的國際化專業教學標準，高水平建設國際化數字化教學資源，大力構建金磚國家、上合組織成員國、東盟國家的魯班工坊項目聯盟，與“一帶一路”沿線國家進一步擴展合作廣度和深度。同時，我們要放眼全球，積極研究需求、創新合作模式，推動與美洲、大洋洲國家的職教項目合作，進一步優化魯班工坊洲際發展佈局。

（作者呂景泉爲魯班工坊國際發展研究中心首席專家、天津職業技術師範大學副校長；發表時間：2023-05-08；來源：人民日報海外版））