目前，國內一些高校創意冩作專業教學引入了網絡文學創作課程，推動網絡冩手的培養和優質網絡內容産出，其實就是結合中國網絡文化産業發展實際所作出的積極選擇。上海大學與閱文集團合作設立産學研項目，建設網絡文學碩士點。



西北大學既注重審美性冩作、應用性冩作課程開設，也注重面向文化産業的生産性冩作課程訓練，開設兒童文學冩作、文案策劃、歌詞冩作、新媒體冩作等類型課程，推動師生作品的孵化和商業價值轉化，搭建虛擬體驗實驗室，增強學生對前沿性文藝創作的認知與實踐。西安翻譯學院則建立大概念創意冩作工坊，注重與文化企業聯手，孵化商業運營工作室，促進學生職業能力的獲得。

第四，跨學科發展拓展面向文化産業的空間。創意冩作與多種藝術之間存在密切的關係，音樂、戲劇、影視等藝術創作中都有創意冩作參與的影子。在媒介文化中，創意冩作則與設計和策劃有莫大的關聯，創意冩作不僅僅是涉及文字的冩作，也有非文字的創意敘事。文化生産之中，文字性創作與音、圖、視頻制作常常不可分割，這是創意冩作能夠跨領域、跨學科發展的理論基礎。…

基於以上的分析，筆者以爲，創意冩作雖然正式引入中國時間不長，但已經顯示出較強的學科生命力，它是實踐性學科。創意冩作教育賦予學生知識、創意、敘事資本，在爲文化事業和文化産業培養創新性人才上被寄予厚望。



得益於大衆文化消費對優質內容需求的日益增長，在宏觀國家文化産業規劃和微觀的高等文學教育變革之下，創意冩作發展前景可期。面向文化産業，創意冩作系統構建應當注意以下幾點：

首先，增強文化産業面向意識。從世界範圍來看，大約自二十世紀七十年代開始，創意冩作學科發展的內在驅動力中加入了商業元素。尤其是在二十世紀八九十年代文化創意産業在一些國家落地之後，創意冩作學科的發展更是融入了文創産業因素。…

二十世紀末期以來，在世界範圍內，創意冩作的興起往往伴隨着一個國家、地區、城市文化産業的繁榮，文化産業縱深程度與創意冩作的體量，和豐富性也存在一定的正相關關係。



以韓國爲例，創意冩作以“文藝創作”之名運行，韓國高校爭設具有應用性的文藝創作專業，與韓國當時重視文化産業有着直接的關聯。



在二十世紀九十年代，韓國提出了“文化立國”的國策，文化産業在總體經濟中的比例得以上昇，文學出版、影視、流行音樂等文化行業高端人才需求旺盛，直接刺激高校開展創意冩作相關教育。…