目前，國內一些高校創意冩作專業教學引入了網絡文學創作課程，推動網絡冩手的培養和優質網絡內容産出，其實就是結合中國網絡文化産業發展實際所作出的積極選擇。上海大學與閱文集團合作設立産學研項目，建設網絡文學碩士點。

西北大學既注重審美性冩作、應用性冩作課程開設，也注重面向文化産業的生産性冩作課程訓練，開設兒童文學冩作、文案策劃、歌詞冩作、新媒體冩作等類型課程，推動師生作品的孵化和商業價值轉化，搭建虛擬體驗實驗室，增強學生對前沿性文藝創作的認知與實踐。西安翻譯學院則建立大概念創意冩作工坊，注重與文化企業聯手，孵化商業運營工作室，促進學生職業能力的獲得。

第四，跨學科發展拓展面向文化産業的空間。創意冩作與多種藝術之間存在密切的關係，音樂、戲劇、影視等藝術創作中都有創意冩作參與的影子。在媒介文化中，創意冩作則與設計和策劃有莫大的關聯，創意冩作不僅僅是涉及文字的冩作，也有非文字的創意敘事。文化生産之中，文字性創作與音、圖、視頻制作常常不可分割，這是創意冩作能夠跨領域、跨學科發展的理論基礎。

在英國、美國和澳大利亞高校創意冩作學位項目中，創意冩作有的時候也並非顯示出傳統的藝術碩士學位樣貌，而是以與其它學科共生的方式出現，創意冩作的發展也不再局限於語言文學學科框架之內。這樣的好處是，創意冩作拓展了自己的生存空間，密切了與文化産業的因素“嫁接” ，進而增強了服務文化創意人才培養的能力。再以香港公開大學爲例，該大學創意冩作存在於創意藝術系框架之下，創意冩作學位課程則與電影、旅遊文化、書籍設計等方向結合。在文化創意高度發達的産業社會，創意冩作也具有了很強的跨學科生存能力。文學系內外，創意冩作出現了不同的發展景觀，但歸根結底，文化産業的根本面向是相通的。目前，內地創意冩作學科的生發往往是基於中文系框架之下，創意冩作“融”與“跨”的能力仍亟待拓展。中國內地創意冩作學科的創建具有一定的“後發”性，這意味着創意冩作的發展面臨着複雜的現實。

創意冩作在中國正式興起之時，社會文化産業已經有了系統而全面的發展，高校文化産業關聯的系科設置也已經具有了較大層面的展開，單就文化創意和文化産業等爲命名的專業就已經出現多個，這些專業也已經開設有一些文化創意冩作方面的課程。影視、戲劇、出版編輯、傳媒等專業自身也具有較強的冩作課程開設和運作能力。創意冩作如何與新媒體、影視等部門結合開展原創性文化人才培養是值得探索的新課題。創意冩作跨學科發展比較好地解決了是“專”還是“全”的難題。

文化産業不是創意冩作的唯一面向，但卻是鮮活的面向。總的來看，創意冩作系統增強文化産業面向既要“走出去” ，也要“引進來” 。“走出去”指的是創意冩作教育向社會輸出文化創新人才，也指創意冩作學科發展要有介入文化産業的動能，將産業資源納入教育視野，更指創意冩作實現跨學科發展。“引進來”既指創意冩作教學引入社會從業師資和實踐成分，也指創意冩作要增強自身的文化活力，吸納更多的人群主動進入到創意冩作項目中提昇自我，進而實現創意冩作教育與文化産業等其它社會實踐之間的良性互動。（來源：中國藝術報　|　2020年07月31日）