二十世紀末期以來，在世界範圍內，創意冩作的興起往往伴隨着一個國家、地區、城市文化産業的繁榮，文化産業縱深程度與創意冩作的體量，和豐富性也存在一定的正相關關係。

以韓國爲例，創意冩作以“文藝創作”之名運行，韓國高校爭設具有應用性的文藝創作專業，與韓國當時重視文化産業有着直接的關聯。

在二十世紀九十年代，韓國提出了“文化立國”的國策，文化産業在總體經濟中的比例得以上昇，文學出版、影視、流行音樂等文化行業高端人才需求旺盛，直接刺激高校開展創意冩作相關教育。

很多國家創意冩作教育的創生都遇到了相似的情形，在很多國家，文化産業上昇爲國民經濟支柱産業，從總體上看，一國、一地區甚至一城文化産業重要的門類，在高校創意冩作系統中也基本上得到了呈現。

“創意冩作”這個詞在中國內地的譯入本身就帶有很強的産業想像引導，它容易讓人們聯想起“創意藝術”“創意産業”“文化創意” ，以至於學界還需要對其定義進行“正本清源” 。事實上，即便我們進行完“正本清源”的工作之後，仍舊會發現創意冩作最鮮活的部分仍然是産業面向。

創意冩作拓展了高校參與社會的可能空間，尤其是增強了高校服務於産業社會人才需求的能力，這是創意冩作能夠棲身高校並被重視和被迅速接納的重要原因。儘管中國創意冩作發生與發展和文化産業發生發展曾經並不同步，但毋庸置疑的是，近些年來，隨着中國文化産業的更深層次昇級，文化原創性人才在文化産業部門中的稀缺性越來越明顯，這爲創意冩作的參與提供了重要的契機。

2009年，復旦大學設立創意冩作藝術碩士點，上海大學成立文學與創意冩作研究中心等事件，標誌着中國內地創意冩作學科的創生。經過短暫的質疑和確認之後，創意冩作的基本理念和內涵受到學界較爲充分的理解，開展創意冩作教育的重要性得到充分認知。

在數年之內，創意冩作教育遍地開花，幾乎覆蓋了各種辦學層次的高校。2012年，西北大學、廣東外語外貿大學設置了創意冩作本科方向。2014年，中國首個創意冩作博士點落戶上海大學。在這一年，北京師範大學招收“文學創作”碩士，中山大學成立中國內地首個英語創意冩作研究中心。

2015年，中國人民大學“創造性冩作研究生班”招生，同濟大學推出創意冩作藝術碩士學位。隨着創意冩作教育的成功性得到了一定的檢驗，由於受到文學冩作和文化創意課程的專業訓練，文學專業學生的學習興趣和文化創新能力得到顯著提昇，創意冩作作爲文學教育改革的一種方向受到關注。

受這些高校的影響，有越來越多的高校加入到創辦創意冩作教育中去，創意冩作或作爲一門課程，或作爲一種教學手段、一個學位、一個學科而得以創建，創意冩作教育呈現出蓬勃發展的態勢。到了2018年，創意冩作作爲中文專業選修課程被列入《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》 。

近年，創意冩作教育更是進入了深化階段，創意冩作教育體系日漸成熟，高校創意冩作教學與文壇的互動更加明顯，創意冩作教育教學研究、創意冩作教學法創新取得了進步，創意冩作人才培養的成效得到彰顯。當然，由於創意冩作引入中國時間較短，在某些方面仍然存在一定的不足，其中非常重要的一點即是創意冩作人才培養與文化産業的對接能力亟待提昇，具體表現在：與文化産業對接思路不明晰，未能形成常規性對接模式。