约翰·杜威的“体验教育”模式在今天仍然具有重要的作用，特别是在推动以学生为中心的教育理念和实践性学习方面。杜威的核心思想强调通过经验和互动来进行学习，而不是仅通过书本知识，这种教育方式在全球各地的教育改革中都有明显影响。

项目式学习（Project-Based Learning, PBL）：这是当代教育中杜威“体验教育”理念的直接延伸。PBL 强调通过真实世界的问题和项目来促进学生的深度学习，帮助学生将所学知识应用于实际生活。如今，PBL 在全球许多学校得到了广泛应用，尤其是在强调21世纪技能的课程中。

STEAM教育：杜威主张让学生在解决实际问题的过程中学习，这与现代的STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育完全契合。STEAM课程通过跨学科的方式，鼓励学生动手实验，体验式学习，并在创意和协作中培养创新能力。

社交和情感学习（Social and Emotional Learning, SEL）：杜威强调教育不仅仅是获取知识，更要培养学生的社交能力和情感健康。在今天，SEL成为学校课程的重要组成部分，帮助学生在团队中协作、解决冲突、理解和管理情绪。

户外和环境教育：现代的环境教育和户外体验项目，如森林学校（Forest Schools），与杜威的“体验式学习”思想高度契合。这些项目通过让学生直接接触自然，学习环境保护和生态知识，从而激发他们的探索和反思能力。

尽管杜威的思想已经有一个多世纪的历史，但在今天的教育体系中，它仍然被认为是非常前瞻性的。他所倡导的“从经验中学习”正在被重新发现和应用于创新型教育中，适应当代社会对灵活性和创造力的需求。

罗伯塔·戈林科夫（Roberta Michnick Golinkoff）的研究与约翰·杜威的“体验教育”思想相互融合，为21世纪的儿童提供所需的技能培训。两者的结合可以为当今儿童提供更适合现代社会需求的全面教育框架。

以游戏为学习基础（基于戈林科夫的研究）与杜威的育体验教：戈林科夫的研究指出，游戏是儿童学习的核心方式，并有助于促进认知、语言和社交技能的发展。杜威强调通过实际经验学习，即在做中学，这与戈林科夫提出的游戏学习模式高度一致。在21世纪的教育中，将两者结合，可以设计出以探究性和参与性为核心的课程，鼓励儿童在玩耍和互动中探索世界，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

社交和情感学习：杜威认为教育不仅仅是传授知识，还要培养儿童的社会责任感和情感能力。这与戈林科夫的研究相呼应，她强调儿童的社会互动是学习的关键因素。21世纪的教育需要关注儿童的社交与情感发展（SEL），通过合作、沟通和情感表达的培养，帮助他们应对未来的复杂社会环境。

项目式学习（PBL）和STEAM教育：结合杜威的体验式学习和戈林科夫对游戏学习的重视，可以设计出基于项目式学习（PBL）和STEAM的课程。这些课程让儿童通过实际项目进行跨学科学习，培养他们的创造力、协作和批判性思维。这些方法不仅让学生主动学习，而且有助于他们将知识应用于现实生活中的挑战，正是21世纪所需的关键技能。

语言与认知发展：戈林科夫在语言发展领域的研究可以与杜威的“通过体验获取知识”的理念结合。通过交互式的语言活动和实际情境中的对话，孩子们不仅能提高语言能力，还能通过这些体验加深对周围世界的理解。例如，鼓励孩子们通过故事讲述或角色扮演来增强语言能力，同时让他们通过实际的互动活动提高认知。

个性化学习与包容性教育：21世纪的教育越来越注重个性化和包容性。戈林科夫的研究强调以儿童为中心，根据儿童的兴趣和发展水平设计学习活动。杜威的体验教育同样强调个体的主动性和自我发现。通过结合两者的思想，现代教育可以通过灵活的课程设计，为不同背景和能力的儿童提供适合他们的学习体验，从而实现更包容的教育环境。

通过将罗伯塔·戈林科夫的游戏学习、社交互动与语言发展的研究与杜威的体验式学习理念结合，可以为21世纪儿童设计出更加动态、全面的教育体系。这种教育模式不仅帮助儿童掌握必要的学术技能，还培养他们的创造力、社交能力和解决问题的能力，满足现代社会对灵活性和创新力的需求。