有的院校以文化校園環境建設爲切人口，帶動文化素質教育氛圍建設。有的院校以實踐文化爲切入口，帶動以企業文化與校園文化對接爲特色的高職文化素質教育系統。有的院校以專業文化爲切人口，帶動二級學院的“一院一品”文化品牌建設，如金融文化、誠信文化、汽車文化、營銷文化等。

其三是實踐養成。學做人、做事，重在一個“做”字。中國傳統的治學、成才途徑是“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(禮記．中庸)。把“行”視作教育成材之道的最後也是最高環節。“行”是“知識”(“學”、“問”)經思維(“思”、“辨”)內化爲素質的完成環節，也是知識是否內化爲素質，從而外顯爲行爲能力的檢測環節。在先進文化思想引導下反複的實踐體驗有助於養成良性行爲習慣並矯正不良行爲習慣，建立起良性心理定勢即良性素質。這是符合重應用、重實踐的高職教育自身規律的高職院校文化素質教育通用模式，適用於實訓、實習、頂崗、社會調查、勤工儉學等諸多實踐性教學環節。

其四是強化保障。就外部環境而言，加強相關政策、法規保障，主要是改革招生制度，提高生源基礎素質；改革高職院校評估體系指標，強化對文化素質教育的要求；制訂相關的法規，保障高職教育實習職場的高資質；組建體制內的高職院校文化素質教育指導委員會，建立高職生文化素質教育國家級、省級示範基地。就院校內部而言，主要是建立規範的領導、管理和工作機構；培養、提高教師的文化素質教育資質；開展高職院校文化素質教育的研究工作：建立管理制度、考核和激勵機制；提供必需的專項經費保障等。

(本文作者：俞步松，浙江經濟職業技術學院黨委書記、教授浙江杭州310018；原題：“做強高等職業教育”視野下高職院校文化素質教育的哲學審視；發佈時間：2010-05-06；原載於《中國高教研究》2010年第4期 https://www.tech.net.cn/)