導覽員（Interpretor）的育成，有助於吸引博物館、歷史古跡、動物園、植物園、森林公園和國家公園的觀眾。要將觀眾帶進一個他們的感官過去從未穿透的地方”（愛樂森&麥考依，Alison Grinder and E. Sue McCoy, 2006，如何培養優秀的導覽員，TheGoodGuide,臺北五觀藝術管理，4頁）；讓博物館變成“一座上演戲碼的舞臺，它給予觀眾行動、思考與時間的自由，以便他們用自己熟悉的詞匯，來詮釋其意涵。”（6頁）故此，博物館可用的方法有“教育服務、包括導覽、展示說明及標示、書面文件、視聽節目、互動式展覽以及各種教育課程等“（8頁）。最具潛能的是“導覽”，除了促進學習，更深層的理解文物，它也能發現新的探索途徑，並給社會帶來新的洞察力。

陳明發補充：有關學習體驗及創意的各種重大理論，在這兒都派得上用場。延伸下去，文化創意體驗產業所倡導的特色、個性、主題、時尚博客及個體戶導遊計劃，正可連接上“慢活”（Newsweek: Slow Is Beautiful, May 14, 2007）哲學。

根據自己的專長及興趣，了解典藏品，並從實際接觸觀眾的傾聽、互動、反應中，對典藏品及觀眾產生新的體會，精進溝通與“產品認識”（智慧、洞見、直覺）。這需要組織規劃、準備與選用導覽策略，再加上他個人的風格、知識與熱忱等，畢竟，學習過程是一個體驗過程、領悟過程，觀眾不只是要“資訊”，要不他們念資料便好了。
“博物館的導覽員，並非老師亦非研究員，也不是行政人員或帶領大家玩樂的人，而是將以上各個角色集其大成的人。”（13頁）

“過去的博物館大多數時期都門可羅雀，而今天的博物館則已從收藏品的保存，轉變為主動積極的教學，每年有成千上萬的學校課程是在博物館完成的。”（同上，43頁）“人們是在博物館裏是怎樣學習的”？（同上，45頁）身為發言人的導覽員是重要的資訊來源。