客家話，聽得懂，但講不通

我的情況更糟糕，客家話，我聽得懂，但講不通，這也不能怪我，因為每一個小孩，接近母親的機會比較長，父親由于主外，因此很自然的，講話的對象只有母親，而母親是一名杜順土著，杜順語和馬來話，則變成我交談的生活語言。 

父親是一位思想保守的人，對華人傳統文化，以及風俗習慣非常重視，為了我的前途，在我四歲那年，父親已經開始向我灌輸“中華文化”的知識，每一個晚上，我必須守規紀律的，坐在父親的一旁，跟著父親的教導，一字一字的唸，一字一字的認，從不間斷，雖然教導時間不長，但漸漸的，卻養成了一種讀書習慣，想起父親的用心良苦，至今仍然難以忘懷。

父親向我灌輸中華文化知識

在那個時期，市面上根本就很難找到一本小童讀物，而父親則以一本長形硬皮記事簿，以藍色墨水筆，寫了啟蒙教育的首十個字，分別是 “人”，“口”，“手”，“田”，“米”，“火”，“水”，“豬”，“多”和“少”。

回想起這十個啟蒙教育的單字，它卻涵蓋了“一個人的生理部份”和“一個夢想”的意境，如“人”，“口”和“手”這三個單字，即是一個正常人身體的部份，每一個人都可以以口和手，在世界上創出自己的春天來；“田”和“米”，則是一個人，必須堅守勤奮和儉節的美德，才有財富之言；“火”和“水”，則有“水能行舟，也能覆舟”之意，並起著警誡之作用；“豬”是屬於動物之類，並有人和獸之別的意識；至於 “多”和“少”，除了是度量衡的形容詞外，也含有“多做事，少說話”，以及“病從口入”和“禍從口出”的警戒教育知識。 

父親是個明白道理的人，他知道，小孩童是最沒有耐性的，而且由于好玩的作祟，很自然的會成為貪新忘舊的一群。

為了避免我對讀書的厭倦，父親就來個一百八十度的變相教學法，說是比較容易學的，其實不然，反而是給我增添了多一個科目，這個科目不是什麼，而是算術的第一章。。。1， 2，3，4，5，6，7，8，9，10；這幾個阿拉伯字，咋看起來，它要比中文字簡單得多了，唸也比較順口，寫起來，特別是那個“1 ”字，顯得很容易似的；但我卻“手不由己”，父親稍為放鬆我的小手，這個“1”字的形狀，就開始東歪西斜的走樣了。 

為了進一步寫好這個“1”字，父親的整本記事簿，卻給我一頁一字的“塗”完了，父親看在眼里，也拿我沒辦法，只有好氣又好笑了。

可別小看這幾個簡單的單字，然而對于一個年紀輕輕的我，只是認字方面，卻要花上好長的時間；至於寫字，更為糟糕，總覺得我的右手很不聽話。雖然如此，但是它卻成為我學前教育課程，進而為我打好了“良好基礎”，則是一件無可否認的事實。 

看字認字，并不能確保其永恆性，以及學習的連續性，于是父親在我躺在睡床睡覺前，總會將之前一切所學的，重新反覆的給我測驗，以鍛鍊我的思考力和記憶力，父親“望子成龍”的心切，不言而喻。

誰家孩童不頑皮，但是我這個頑皮法，除了為父親添加麻煩外，也因為無知，而得到一個痛苦的教訓。

那是一個傍晚時分，鄰居在附近點燃起一堆火，一群小孩就在火堆旁玩火，由于大家都知道危險，除了警惕，也會顧及自身的安全，至於其他的就一無所知；這時也不知是那一個朋友出的“救火”玩意，以小便往火堆處“救火”，這一個玩意真的闖了禍，晚上小便時，小陽具開始痛癢紅腫起來，父親明白，這是小便澆在燒熱地方的一種普通病症，于是他以傳統的治療方式，將一根竹火筒，以火爐的柴灰取暖後，然後以有暖氣的竹火筒，吹著小陽具，不必服藥，也不必敷藥，一兩天後的紅腫現象，也就漸漸的消失，而告痊癒了。

七歲進入幼稚園班

父親是一個讀書人，受過高深教育，也許自小受到正規家庭教育的薰陶，再加上家境陷入貧困邊沿，以及處在兵荒馬亂的亂世時代，一切財物皆為身外物，唯有學問才是防身之寶，因此，在“書中自有黃金屋”的意識下，教育的確是父親重于一切的職務，當我達到七歲適齡讀書的那年 ，父親也就把我送進擔波羅利中華學校唸書，這是擔波羅利鎮唯一的華文小學，也是我的教育啟蒙學校。

自我會走會跳，走進學校門欄前，我猶如一只脫韁之野馬，而進入學校，就是要把這只野馬，加以馴服，才能成才。 

記得我踏入校門的第一天，雖然唸的是幼稚園班，但是我的一切言行舉止，卻為校規所限制。守時上課，定時放學，上課必須坐回自己的座位，不能擅自走動，更不能喧嘩，還有。回家要做作業，活動空間有了約束，進而開始迎接，一個全新的規律化生活了。 

幼稚園班的課本并不多，但是它卻深深的扣住了我的心弦，我最有印象的，是華文讀物，它是一本彩色，而且是圖文並茂的課本，它的開始的第一頁是“爸爸早”，接下去是“媽媽早”，“爸爸上工”，“媽媽洗衣”，“姐姐去上學”，“弟弟坐木馬”。

再說，當我回想起啟蒙教育的第一課，雖然只字不認識，但是大家跟著老師唸，一遍又一遍，重複又重複，朗朗在口，顯得很順口，很有趣味；再說，學校朋友多，一時上課讀書，一時下課玩遊戲，漸漸的，學校很快的成為我的第二個家。 

當年唸的“爸爸早，媽媽早。。。”的課本，編寫課本的教育界前輩，雖然只以最簡單不過的文句面世，但是卻能夠勾畫出了一個和諧，健康快樂的家庭倫理生活的畫面，今日重溫，令我回味無窮，也 緬懷萬千。 

戰後的英屬北婆羅洲，一切建設都要重新開始，再加上經濟蕭條，人民生活困苦，因此一切生活方式均以從簡；我讀的中華小學，也是從一間當年日軍儲糧木板貨倉改建的，雖然簡陋狹窄，但是由于學生眾多，一室兩班或三班的情況，就是當年在校讀書的一般情景。

由于父母窮困，幼稚園班的學童，一般上都是沒有紙和筆的，只是帶著一塊石盤和一支石筆，于上課時間，由老師教寫字，而我們的女老師李秀香（註：何志高校長夫人），則在學生旁，很有耐心的，抓著我們的小手，一個個的教學寫字。 

很快的，一年的幼稚園課程結業了，然而我的成績單的評語，卻出現了 “常常打架”這四個字，雖然如此，但是由於我不認識這四個字，更不要說它的意義了，況且父親對此事件，也只字不提。 

父親是一位喜愛收藏文物的人，特別是一些諸如名人的文章，而我的成績單，他也同樣的給予保存良好。