劉 渼·創意說故事後敘事教學(13)

基於上述故事情節的鋪壂,可預設學生說故事的導引圖(圖十):

表二的「創造力指數」是參考陳龍安的創造力評分指標,如:33

(一) 流暢力,指產生多少個觀念而言,是所有有關反應的總和。

(二) 變通力,指不同分類或不同方式的思考,是所有有關類別的總和。

(三) 獨創力,指反應的獨特性,想出別人所想不到的事物。在評分時是指統計上的稀有次數,依常模給分34,反應愈少的反應獨創性愈高,反應超過 5%則不計分。

(四) 精進力,是指增加細節部份,除了第一個觀念的基本結構外,每增加一個概念則得 1 分。

在進行說故事時,可以根據創造力理論與其量表,在每一步驟裡給予創造力指標數值,如故事開始時,第一關選書生,第二關若選林老太太,可得流暢力 1 分;若選苦楝樹精,可得變通力 1 分,整個故事的評分可以此類推 (參「表二符號說明」)。

圖十 半結構式網路說故事後敘事模式


 33 陳龍安《創造思考教學》,香港:青田教育中心,1995 年。陳龍安《創造思考教學的理論與實際》,台北:心理出版社,1997 年。
34 陳龍安認為評估要重視標準參照測驗,標準參照測驗 (criterion-referenced tests)比常模參照測驗 (norm-referenced tests) 更易達到了解學生確切長短處的目標,以便作為擬定個別化教育計畫 (IEP) 的參考。

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