課堂教學活動中遺忘了人的復雜性，將課堂中的人抽象化、簡單化，視為純粹的生物的人，導致課堂教育活動出現一系列問題。課堂教學活動應按照關聯性原則進行設計，建構人文性、整體化的育人情境。“學習受到其發生的情境和背景的巨大影響。情境和背景是社會建構的，即使僅有一個人在場，文化也會通過學習的物理環境和文化知識產生強烈的影響。從這個角度來看，可以說所有的知識都是基於文化的、社會情境化的知識。”[16]優化與整合教學內容，將認知、技能與情感態度價值觀融為一體設計課堂教學活動與形式，形成一個關聯性、人文性的有機整體進行育人，才能實現育人目標。

(五)創建開放課堂時空，讓課堂充滿人文理性…

差異設計課堂教學，讓課堂彰顯個性

由於課堂教育對象的差異性、教育內容的特殊性、教育方式的多樣性，必須設計個性化的課堂，這是符合詩性邏輯的。詩性邏輯的課堂遵循個性化的原則，並不追究事物的性質和原因，為人們提供一個自由想像的時空，營造一個形象生動的場域，有利於創造一個美的世界，令人享受、讓人快樂。



正如卡西爾所說，普通邏輯趨向構建一個表意世界，而詩性邏輯旨在創造藝術形象、建構個性化世界。每個人都有自己獨特個性，包括人的思想、態度、興趣、氣質、潛能、人生哲學及體格與生理等的個性特征，因此，每個人在生活與生存方式等各個方面都有一定的差異性，在課堂教與學活動中，根據學習者不同、教學內容的差異進行個性化設計，才能給予不同個體自由想像的空間，呈現真實的生活與生存方式，學習者才能獲得身心愉悅，快樂地生活與發展。…

三、課堂教學活動遵循詩性邏輯操作策略

課堂教學活動的主體是人，人是有靈性的生物，具有能動性、創造性，人的生存與發展需要在一個自由、和諧、安全的環境中，通過主體的活動，運用自我調節機制，能動性地生存與發展。學習的過程是學習者自我建構的過程，學習者只有處在一個自由的、安全的、和諧的環境中，賦予學科知識人性化，在自由想像的時空中，才能獲得知識與技能、成長與發展。因此，課堂教學活動必須遵循詩性邏輯設計，才能有效地開展教與學活動。

(一)營造在場體驗情境，讓課堂充滿自由想像…

(二)課堂教學活動遵循詩性邏輯必然

詩性邏輯是建立在體驗真實上的基礎上，按個性化原則運作的邏輯，強調“體驗的真實”及主體在價值世界中尋求與創造生活的意義。普通邏輯是立足於客觀真實基礎上的邏輯，強調客觀規律性。在課堂教學活動中，需要處理好兩個方面的邏輯關系。一是課堂中的學科知識與科學知識遵循普通邏輯(學科邏輯)，遵循客觀規律，是客觀性的，在學習與掌握的過程中必須遵循普通邏輯



。二是課堂中的每一位學習者都有自己獨特個性和個體差異性，學習過程又是帶著自己的情感體驗、價值觀念、自由想像等進行主觀能動性的自我建構過程，即需要遵循詩性邏輯。…