課堂教學活動中遺忘了人的復雜性，將課堂中的人抽象化、簡單化，視為純粹的生物的人，導致課堂教育活動出現一系列問題。課堂教學活動應按照關聯性原則進行設計，建構人文性、整體化的育人情境。“學習受到其發生的情境和背景的巨大影響。情境和背景是社會建構的，即使僅有一個人在場，文化也會通過學習的物理環境和文化知識產生強烈的影響。從這個角度來看，可以說所有的知識都是基於文化的、社會情境化的知識。”[16]優化與整合教學內容，將認知、技能與情感態度價值觀融為一體設計課堂教學活動與形式，形成一個關聯性、人文性的有機整體進行育人，才能實現育人目標。

(五)創建開放課堂時空，讓課堂充滿人文理性

世界萬事萬物總是與周圍環境進行物質、能量、信息的交換活動，處於動態變化之中。正如愛因斯坦所說：“規律絕不會是精確的，因為我們是借助於概念來表達規律的，而即使概念會發展，在將來仍然會被證明是不充分的。在任何論題和任何證明的底層都留著絕對正確的教條的痕跡。”[17]在認識世界的過程中，必須堅持動態開放性的原則，破除線性單向機械決定論的思維方式，從多視角、多方面尋求因果關系，樹立動態開放性、非線性的思維方法，才能認識世界、把握世界。

詩性邏輯是通過關聯性、社會性的人文方法來獲得意義，將個體置於價值世界中，為個體提供最廣闊的想像空間和自由度，追求的是人類話語所提示的生成性動態意義。詩性邏輯則充滿著詩性與想像而非直線性運行軌跡，通過想像來運作，這是符合人的認識規律和身心發展規律。因此，課堂教學活動必須留給學生自由想像的時空，讓課堂充滿隱喻與想像，彰顯個性，體現動態開放；讓課堂充滿著人性、文化性與靈氣，學習者才能在價值世界中，“在場”中以自由自覺的狀態去尋求與創造生活的意義和詩性，充分發揮個體的想像力，發現並捕捉靈感，超越課堂預設，跨越學科邊界，課堂教與學的活動才能成為新的意義生成和分享成功喜悅的場所，學習者的身心才能獲得全面和諧發展。

課堂教學活動因遵循詩性邏輯設計而精彩，充滿生機與活力。按照詩性邏輯設計課堂教學活動，能夠保持課堂充滿自由與想像，體現創造性、審美理想和個性化等，但不能沈醉於課堂教學活動詩性的“造型”中，而應根據培養人的實際需要，設計有利於學習者身心和諧發展的課堂教學活動。正如法國作家雨果所言，為藝術而藝術固然美，但為進步而藝術則更加美。課堂教學活動遵循詩性邏輯隱喻著“以人為本”的願景，探索著課堂教學活動改革的動向。

[16]瑞恩博德.情境中的工作场所学习[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.219.