後來，我一想他把這個文字的作用，有點誇張了，有時候我們感覺有一點，就是你這個文字是啥意思呢？感覺到好像不能確定，四面發達的到四處撒播開來了。

他認為，一個詞的意義不僅取決於它與其他詞的區別，而且存在於它在時間中的流動，在流動中與其他詞語交叠、貫穿，從而推延了它的意義的出現。

就是這個詞是什麽意思，同別的詞需要叠起來，而別的詞又需要另一個詞叠起來，才能明白它的意義，我們寫作難也難在這個地方，你用什麽詞好，好像一滴墨水下去了以後，擴散了，一擴散我可能就控制不住了。

寫作難就難在這個地方，尤其是搞文科的人，搞理科的人相對來說文字還比較好寫一點，他把這個實驗意思表達清楚，別人能理解就可以了，相對來說比較確定。

但是文科的博士論文要一本書，20萬字，你怎麽寫，有時候寫下去以後，像畫山水墨一樣，一滴墨水下去以後，不知道寫到哪里去了，本來這滴墨水不應該放在這個地方，這是文本比較難寫的地方。

意義也是在這個地方，這個人啊一輩子，能寫作確實是一個比較重要的能力。但是，一個人要是能把這個文字練就，真是不容易，文字練就非常不容易，我們好多人做學問，到現在為止，我發現很多人還寫不好。

甚至是一寫出來的文字，沒有他的個性，千篇一律，好像是很多人寫的都是一樣的，就是假大空的比較多。大部人還是在模仿別人在寫，沒有形成自己的一套風格，大段大段的引證，你說，讓他自己去寫，寫不下去了。

我認識到一個搞寫作的教授告訴我，他說他們這批教授現在寫文章離不開電腦，我說你怎麽離不開電腦，我寫的時候就瞎寫了，寫到哪里是哪里，他說，我們很多寫作都是復制粘貼，把不同的書中的這一段，那一段拼接起來。

這種寫法稱不上寫作，因為沒有寫作者自己的獨特的思想和想法融入進去，全是別人的觀點，在我看來，連摘抄都算不上。可是，我們的大學教授們就是這個寫法。他們的水平也許有，但他們的書並沒有表達出來，因為他們是通過摘抄來進行寫作的。

如果你真有自己的思想，寫到這個程度的話，那真是不容易的。

撒播是分延的方向，撒播的過程不是直線式地、單向度地傳遞信息，而是向四面八方的擴散、分佈。

墨水掉下去了怎麽辦，你走到哪，你自己都不知道了，你別看一篇文章出來了，好像有很穩定的主題一樣，實際上寫作者在寫作的過程中，可能也沒有預測到最終這篇文章是什麽樣子，所以才說寫作是一種創造。

如果事先知道寫出來的東西是什麽，那還是創造嗎？

5.人們惟一可以把握的是撒播的“印跡”（trace）。印跡是撒播通道，編織的經緯。