作者：李慶芳，實踐大學國際貿易系副教授；中南財經政法大學兼職副教授、工商管理學院MBA學院客座教授、管理案例研究中心研究員。這次參與成功大學、實踐大學、天津大學兩岸研究型案例研發研討會。帶著「社會創新」與「價值共創」的觀點解讀兩岸「高教市場」的現況、問題與解決之道，釐清兩岸可以共創價值的契機：第一，學術交流浮現共創價值的機會。第二，以價值共創解決高教市場之困境。第三，善用高教閒置資源與台商企業共創價值。文章由實踐大學國貿系林佳蓉整理，中文系陳詩晴校稿。

基於成大企管系方世杰教授的關係，我們有一趟天津大學學術交流之旅；促成天津大學、成功大學與實踐大學之學術互動。也因為彼此的互動，得以讓我看見「兩岸學術合作」之契機，也發現可以共創價值的點。以下，我從三個面向尋找可以共創價值之點：第一，學術交流浮現共創價值的機會。第二，以價值共創解決高教市場之困境。第三，善用高教閒置資源與台商企業共創價值。

第一，學術交流浮現共創價值的機會

在這次我們與天津大學學術交流的互動中，定調為「研究型案例研發」研討會。我們這邊的順序是由成大方世杰教授分享跨組織間關係(IOR)理論脈絡；包括組織間遭遇的問題、困境、治理與解決之道；方世杰教授介紹一條IOR完整的理論脈絡。接著，由成大周信輝教授分享IMP的發展趨勢與國際期刊投稿狀況。最後，實踐大學李慶芳教授則分享質性研究的方法、技巧與思維的習慣。之後，天津大學分享大陸的教學型案例：包括：太陽能產業的無錫尚德、幸福地產、亞新科研究、大陸汽車網絡等產業資料、與個案目前的資料。最後，雙方進行學術交流與互動，雙方洽談可行的研究合作計畫。

我的觀察：從雙方的報告、提問、交流中，似乎浮現兩岸學術可互補、可共創的契機。至少，我的觀察是台灣在理論脈絡、期刊狀況、質化研究是相對比較熟悉的。然而，我們卻缺乏有趣、有意義的「案例」，去進一步深化理論觀點。反觀，天津大學的學生，可以收集豐富的案例資料，但較沒有鋪陳（framing）故事，從理論去解讀故事、開採出意義的經驗。換言之，台灣「有理論」、「會方法」，大陸則「有案例」；我想，這正是兩岸學術可以共創的點，一起在理論與實務精進。

我的反思：從這次兩岸「研究型案例」開發研討會的互動，也讓我深深反思台灣目前學術界遇到的問題，例如，許多老師畢其一生紮根理論、修煉方法，卻在台灣找不到「學術接班人」，或者願意下功夫去學習的人。第二，我也深深覺得，台灣絕對有好學生，卻缺乏認真、努力、肯做的學生。第三，大陸有積極、肯做、努力的學生、豐富的案例，若能輔以台灣學術在「理論」與「方法」的經驗，兩岸之學術進步，一定可以走得很快、也走得很好。

第二，以價值共創解決高教市場之困境

這次，在天津交流期間，我們也有機會與一位在台灣任教多年，最後舉家來天津大學教書的翁仲銘教授。翁教授談及他在台灣教書的困境，面對少子化、任教於後段學校的他，一直努力教學、研究、出書，卻仍無法有轉換至安全學校的機會。此外，「少子化」對於任教學校的衝擊，導致在台灣教學生活，得面對一種「對未來無希望」的困境中。最後，他選擇來大陸求職，不僅有很好幾個任職的機會供他選擇，最後他選了進可攻、退可守的天津大學。

翁教授表示：目前有不少台籍教師來大陸任教，許多管理類博士約（20-30）位在福建省的大學任教。當翁老師談及他來天津一年的狀況時；我可以感受到他的喜悅與充滿希望。例如，他授課時數不多、大約二門課，每週五固定到北京當顧問；台灣養成的教法也深受到學生肯定。我可以感受到，翁老師從悲觀的台灣高教市場，到大陸充滿機會的教育市場。我們培育一群優質的大學師資，卻無法在台灣奉獻一生所學，並在台灣傳承經驗。

我的觀察：從翁老師與幾個案例，我觀察到台灣高教育市場失調，我們培育出一群優秀的博士，卻面臨「有老師、沒學生」的困境。第二，也因為少子化的趨勢，我觀察到台灣有「努力的好老師」、「有好學生」，卻「沒有認真的學生」；這樣的情況導致努力的教授在台灣卻沒有市場機會，經驗傳承與開採教授價值上，確實面臨極大的困境。第三，大陸的學生努力、積極、肯學，一旦台灣的努力老師到大陸，這種組合、碰撞與進步就很嚇人。第四，大陸也充滿顧問的機會，這些到大陸任教的老師，有很多機會接觸企業、產學互動，也讓台籍教授成長特別快。換言之，台灣資源培育博士，卻缺乏善用其價值的企業、平台、機制與脈絡。

我的反思：我反思高教市場失調的問題。我們花了大量教育資源，培育出優秀的教授，卻面臨「有老師、沒學生」的市場失調問題。然而，當這些老師被迫到大陸任教後，卻充滿教育機會、顧問機會，不僅可以在對岸練功，也將一身功夫奉獻在大陸。當然，對岸也有不進則淘汰的巨大壓力。或許，我們真的該好好的反思，該如何解決這個問題，善用兩岸資源、機會，建構合作平台、機制等，讓這些管理博士對台灣也能創造價值，而不是落入優秀人一直被吸走的窘境。

第三、善用高教閒置資源與台商企業共創價值

在這次天津大學交流中，我們也有緣與康師傅華東地區董事長張百清、天津台商投資協會陳賢民會長餐敘。他們表示，台商第一代來大陸打拼的辛苦與奮鬥的歷程，也敘說他們當年在大陸開創的脈絡；例如，張董事長當年自己帶「燈泡」到飯店，利用晚上時間繼續工作；因為當時飯店只提供20燭光的小燈；為此，還造成不必要的誤會。近期，他們即將把辛苦打拼的事業交給第二代，但究竟該如何接班、如何培育下一代接手，第二代事業該如何創新、轉型，這些都是他們面對的問題。

事實上，他們也認為第二代接班後的經營方式已經要截然不同，不再是「機會財」、而是「管理財」、甚至是「創新財」。甚至，新世代的消費者有全新的想法，第二代接班經營的方式，也應該截然的不同。這也是目前台商企業所需協助的問題。

我的觀察：台商企業的問題是接班、管理與創新，然而，台灣的高教資源過剩；或許，可以一起共創解決的問題。目前，台灣商管教育所培育的人才濟濟，盡管社會期盼產學合作，但在國內執行上仍有困境。不過，這次我也觀察到，台商企業也極需要管理方面的企業諮詢、診斷與教育訓練，甚至二代接班的服務。因此，或許如何將大學教授過剩的人才資源，與台商企業進行「借」與「聯」的媒合服務，或許台灣的管理教育資源與資本，可以為台灣與兩岸社會共創更多的價值。

我的反思：顯然，台灣管理教育資源已經過剩，如何進行「高教體系」的社會創新，建構一個共創平台、機制，讓台灣高等教育資源（有資源、沒市場的困境），透過合作式共創價值的機制，有效「支援、支持、支撐」台商企業的永續發展，成為台商現場打拼的後盾。我想，這也是亟需我們建構「價值共創」平台與機制的契機。

反思：平台革命，兩岸共創平台、機制之建立

回顧與反思這次天津大學的學術交流與互動，我有三個發現：第一，兩岸學術交流，可因互補而共創價值；台灣「有理論、會方法、缺個案、缺認真學生」的現象，大陸則有的豐富的案例與認真的學生，我們該如何捲入大陸的資源，促成理論、方法與案例的對話，以加速共創兩岸的學術價值，這是一個可以值得持續關注的社會議題。

第二，以價值共創解決高教市場之困境。台灣因少子化，高教市場的教授與博士人才過剩；目前，這些高教人才在台灣沒機會，在大陸卻機會很多；新一代的高教人才不斷被吸引至對岸。我們重新思索，如何捲入對岸資源，設立平台與機制，為兩岸高教市場共創價值，這亦會是一個社會創新的議題。

第三，善用高教閒置資源與台商企業共創價值。目前台商企業有經營管理、企業諮詢、診斷、教育訓練與二代接班的課題。或許，台灣過剩的高教人才，可以與台商企業進行合作，一方面支援台商協助解決其問題；另一方面也可以為台灣過剩的高等教育人才找到新出路，這也可以思索第三個社會創新的議題。

最後，誠心提醒，台灣老師極度努力、花時間招生以保住飯碗；反觀，好學生卻不夠認真的現況，急需我們關注與翻轉。或許大家應該想想，把高教資源花在招生策略、算計如何保住學生上，事實上已經在浪費社會資源。我實際接觸許多優秀前輩教授，窮其畢生學得一身功夫，卻苦無接班人之遺憾；然而，大陸學生的認真、努力、肯學的態度，該如何解決這個窘境呢？本文認為「學術研究合作」、「高教就業市場」、「台商產學合作」，都是值得進一步深入探討。或許，我們可從「社會創新」的研究課題切入，探討兩岸高教市場「價值共創平台與機制」之建構與治理。