素质教育是“民主””科学“”个性“的教育。民主的教育，是把学生当作有灵性的人，而不是”学习机器“，发自肺腑地爱每个学生。科学的教育，严格遵循教育规律，把教育学生的过程还原为学生自我教育的过程。个性教育，即尊重学生在性格感情思想等方面的独特性，摒弃”应试教育“中的”一刀切“，尊重学生未来的发展，坚信每个学生都在今后的生活中找到自己的位置。民主是学生观，科学是教育观，个性是人才观。

陶行知说：我们的教育，是生活的教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。要解放孩子的嘴，解放孩子的空间，解放孩子的时间。

对部分学生，我们要做的是保持，扶持和引导：让学生保持一颗童心，扶持学生美好道德的萌芽不断健康成长，引导学生面对复杂甚至有时显得比较阴暗的社会现实，让纯真更坚强也更机智。

当我们自然而然地走进“后进生”心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾

真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的教育，才能打到心的深处。

孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。

站在孩子的立场上想问题，再帮助他们在中提高。

学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发生命活力。

教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定知识折服和情感依恋。教师的尊严是学生给的。

教师的艰辛劳动所换来的报酬，决不仅仅是金钱，而更多的，是丰厚得无法估量的精神财富。

离开了对“后进生”的研究和关注，“素质教育”不但是虚假的，而且是虚伪的。

素质教育的要义第一是面向全体学生。

“后进生”的教育要民主：用心灵赢得心灵。教育者对后进生的爱，决不应该是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而应该是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。

对“后进生”的转化，与其说是教师向他们灌输(即使是很巧妙的灌输)，不如说是引导他们发现自己身上的善良之处高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。与后进生谈话的内容之一就是让学生谈“我有什么优点”。

当一个好老师的最基本的条件是拥有一颗爱学生的心。

爱学生就必须走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先必须把学生当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

当孩子们与教师产生了朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望，便是教师实施教育的关键。苏霍姆林斯基多长谆谆告诫教育者：不能让儿童成为那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭