敘說產生力量，知識得以展演！

「知識」是什麼東西？「學習」又該如何進行？「如何開發我們腦袋裡的能量？」這些疑問是我最近期一直存在內心的「研究問題」。今天，我想寫下一些素材，以說明知識產生模式(KPM, Knowledge Production Model)；其實，當我寫下KPM時，我腦袋中又浮現另一個概念，「知識展演模式」；縮寫一樣是KPM(knowledge Performative Model)。於是，我想把腦袋中雜亂的思緒，透過寫作呈現、具像出來，所以我又問一個問題，「知識該如何展演呢？」(Schultze & Orlikowski, 2010)？

當我給自己這個問題時，腦袋啟動運作的機制。或許有人稱之為「設定目標(goal…

這是上周六，我參加一個「敘說」社群活動的講座時，所得到的啟發和感想，當天是邀請一位來自高雄醫學大學的王心運教授，來講述「敘事與醫學倫理」這個議題，而我們在講座結束後也有做一些討論的動作。當天，我來不及分享我在講座上學習到的重點，還有一些自己另外的啟發和感想。其實我上課的時候，都會要求學生在課後和我分享，他們在這堂課上學到什麼？

所以，我也得要求自己要從「敘事與醫學倫理」這個講座上自問學到什麼？反思這整個講座的內容，令我印象最深刻一句話就是，演講者說明「敘說是自然的天性」，那是一種不矯作的態度，而一件事情要說什麼？怎麼說？或者是不說，這都能算是一種「敘說」；換句話說，我們可以從臉部表情、肢體動作這些細微的動作，觀察到他人想要傳達出來的訊息、或者是自我想要表達的事情。因此，我藉著寫部落格這個方式，與大家分享我在當天的講座上學到的三件事：「敘說得以覺知」、「敘說得以想像」、「敘說得以解放」。…

之前，我們已經說明調適性學習之三種調整行為的能力：(1)從線索喚起知識體系的能力，即「見微知著」之能力；(2)連結與重整知識體系的能力，即「溫故而知新」之能力；(3)修正並運用於問題的動態過程，即「臨機應變」之能力。透過這個格「物」致「知」過程，人們學習新的知識體系。然而，面對這種非線性動態的學習歷程，我們究竟要如何運用「科技」來培養半導體工程師的Sense呢？傳統上，組織將知識編碼後進入知識管理系統的作法，顯然無法解決實務上半導體經驗傳承的問題；那麼，像台積電、聯電這類公司，除了師徒制外，組織要如何協助他們迅速累積經驗，縮短學習曲線呢？事實上，這個問題已經困擾半導體公司近四十年。 …

作者：李慶芳，實踐大學國際貿易系副教授。對於文化創意產業的看法是：(1)「文化」就是「在地的生活脈絡」。(2)「創意」可以提升「人文素質」。(3)文化創意應從價格提昇至價值層面。個人認為，若我們能重新理解文化創意產業的本質，就可以解構「百貨公司」與「文化創意園區」出觀點的差異，甚至融合「文化」、「創意」、「產業」三者，而讓相關利害關係人共創價值。文章由實踐大學國貿系黃繹恩整理、陳薇如校稿。

生活與創意的爭辯…

我們從第三個關係這邊開始，如果你的受訪者他是一個很會說故事的人，也就是說他滔滔不絕的敘說他的故事，這時候你的角色就變成是一個專注的聽眾，這種人當對方了解你的來意，並善於說故事的時候，這個時候你就扮演好一位專注的聽眾，比如說在二○○六年的時候，當我們很清楚我們要收集哪一類的故事的時候，我透過我的大學同學，他也清楚我的來意，他就要請了六位受訪者，我們再兩天的時間我們收集了不少很有趣的故事，當時我請陳同學幫我找受訪者的時候，他就叫我開出一些規格，大概需要什麼樣的受訪者，我跟說大概我要的維修故事事什麼樣子，最好這些人能比較能言善道，於是在那兩天的訪談過程當中，這六位受訪者，每個人都講出一個非常有趣且非常完整的故事。…