（二）引導多元主體參與，形成職業學校、企業和跨企業培訓中心協作的運行機制

德國“雙元制”職業教育是一種蘊含契約式分工合作精神的教育模式，學生分別在職業學校、企業和跨企業培訓中心進行專業知識理論學習和崗位技能培訓。

1、數字化融入職業學校的教學

職業學校是實施數字化教育的主要學習場所之一。2017年，德國發表聲明《共同建設數字化世界中的高質量職業學校》，強調職業學校要推進數字化設施建設，明確職業學校的基礎設施投入、面向未來數字化世界的專業人才職業資格與能力、數字化教育教學實施方案與課程體系、教師職業能力培訓、教育內容與數字媒體、學校內部管理等方面的目標與任務。

職業學校須爲學生提供數字化的學習環境，教師應通過技能培訓具備應用數字技術的技能和開展數字化教學的能力。職業學校要將數字化融入課程建設和教學實施，開發在線學習課程、數字化學習內容和數字化教材等，以促使學生的學習更加有效。

2、企業和跨企業培訓中心開展數字化技能培訓

在數字化時代，部分傳統工作崗位發生了變革，企業也需要昇級改造生産設備。德國開展重點資助項目“職業教育數字學習遷移網絡”，在中小型企業中創建實施數字化學習的組織結構，到2022年，將有110多家企業（中小型企業爲主）獲得資金和支持。

德國聯邦教育與研究部還發佈了《企業實踐教育師資人員的媒體能力培訓資助指南》，着眼於學習場所合作，對企業的培訓師，尤其是中小型企業的培訓師，開展數字媒體能力培訓，爲提昇企業內職業教育專業人才的媒體素養和媒體教學能力提供資助，將數字媒體勝任能力納入企業職業教育實踐教學過程。中小型企業提供真實的生産工作崗位，保障學生實習順利進行。學徒通過在中小型企業的數字化技能培訓，如應用軟件與程序、在線輔導、開放式在線課程等，獲取更多的工作過程知識與行動技能，實現自主性學習。

此外，德國聯邦教育與研究部啟動了“跨企業職業教育培訓中心與能力中心數字化”項目，支持跨企業培訓中心適應數字化教育需求，更新基礎設施，開發新的教育教學實施方案、課程設計和課程內容，運用人工智能機器人、3D打印機、互動式平闆電腦和移動智能設備等數字媒體，模擬數字化勞動和工作過程，對學徒進行現代化技能培訓。

（三）依托數字媒體資源，構建以學生爲中心的學習情境

2016年，德國聯邦教育與研究部開始倡導職業教育的數字媒體教育理念，主要採取了以下方法和活動。

1、實踐翻轉學習——基於開放式教育資源的教學方法

在數字文化中，開放式教育資源是指數字化教學和學習的資料。教師對開放式教育資源進行再處理、重新整合和共同分享。換言之，開放式教育資源可以再生成、互動與共享。基於“設計導向”的教學理念，教師將數字媒體融入教學過程，把在工作場所或職業學校開發的學習資源（如數字學習模塊、屏幕錄像等）發佈在學習管理系統、學習對象存儲庫、YouTube、Google和Facebook等，以開放式教育資源的形式用於“翻轉學習”，使學生在處理媒體倫理、媒體使用和媒體設計問題的同時，培養從事未來工作所需的技術技能，從而推動學生專業知識和媒體技能的融合發展。