（三）數字化變革——提昇職業教育人才培養質量的新路徑

德國“職業教育4.0”凸顯數字技術能力，並基於數字技術的新技術革命推進職業教育改革創新。首先，以數字化教學基礎設施爲根基，德國職業學校、企業和跨企業培訓中心積極創設數字化教學與學習環境，建設覆蓋多元參與主體日常運行的智能終端。

其次，職業教育教師數字化教學能力是實現職業教育數字化發展和提昇職業教育人才培養質量的重要條件，德國加強對職業教育教師的數字化培訓，提昇職業學校教師和企業培訓師的數字化素養。再次，通過信息科學和數字技術創新，德國注重讓學生利用數字媒體進行工作過程的學習。數字媒體作爲最新的信息載體，打破了傳統的時空界限束縛，爲學生提供了優質學習資源。遵循移動互聯時代學生思維方式與認知規律，德國鼓勵學生採取靈活的學習方式，提昇其技術創新、技能遷移和可持續發展能力。

總之，德國注重利用科技爲教育賦能，期望利用數字時代前沿科技，實現優質資源整合與職業教育人才培養質量“共生共長”，以培養高素質的産業生力軍。

02 德國“職業教育4.0”數字化建設的舉措

爲推動“職業教育4.0”數字化進程，德國採取了一系列措施，主要聚焦在下面4個方面。

（一）搭建法律政策框架，重視數字化教育投入

2016年，各州文教部長聯席會頒佈《數字化世界中的教育》，在教學計劃、教學實施和課程開發，師資培養、繼續教育和進修，基礎設施和裝備，教育媒體和內容，電子政務、學校管理程序、教育管理和校園管理系統，法律和功能框架條件等六個行動領域明確了職業教育現代化的目標與任務、必要措施及基本要求，爲各州推進教育數字化提供了戰略指南，並提出要加大對職業教育數字化建設的投入。

第一，基礎設施支持。 根據德國修訂的《聯邦德國基本法》第104c條，德國着眼於數字化，加強職業學校的基礎設施建設。德國聯邦政府和州政府在“數字契約學校”上達成行政協議，聯邦政府從“數字基礎設施”專項基金中撥款50億歐元，改善所有中小學（小學、普通中學及“雙元制”職業學校）數字化基礎設施，以實現校園網絡全覆蓋，使新辦學校成爲數字化裝備的智慧學校。

第二，改革項目資助。 德國啟動實施相關研究倡議和資助計劃，以便更好地引領“職業教育4.0”數字化建設。如2016年至2019年，德國聯邦教育與研究部啟動“跨企業職業教育培訓中心與能力中心數字化”資助計劃，資助經費達8400萬歐元。2012年至2019年，德國聯邦教育與研究部開展“職業教育的數字媒體”資助計劃，資助經費爲1.52億歐元，緻力於職業教育的媒體教學與研究、開發和試點，積極推進職業教育的數字化學習、教學方案及數字媒體的運用。2017年至2020年，德國聯邦政府啟動“就業崗位創造者+”資助計劃，爲中小型企業可持續發展提供諮詢建議。2017年至2021年，德國聯邦教育與研究部委托實施職業教育能力測評“ASCOT+”倡議，探究基於數字技術的職業教育能力測量與評價工具。

第三，技術創新保障。 2018年11月，德國發佈的《人工智能戰略》明確提出研究和創新是未來人工智能技術的基礎，要強化德國作爲人工智能研究中心的地位。德國支持前沿技術研發，重視學習系統建設，建立了“全國人工智能和機器學習研究聯盟”和區域性的數字化能力中心，與法國共同建造了德法研究和創新網絡（虛擬中心），推進人工智能和機器學習在研究和創新戰略領域的應用。

（原題：從德國“職業教育4.0”數字化建設中，我們能學到什麼？轉自：悉尼協議研究院；來源： 比較教育研究, 2022-04-13; 文章內容略有刪減。作者： 李文靜，天津職業技術師範大學職業教育學院；吳全全，天津中德應用技術大學中德職業教育研究所暨薑大源教育名家作室。）