如何取得「高質量」的教育，消除吸毒、幫派和暴力 

究竟有沒有可能讓所有的高中學生都順利畢業？ 

有沒有一些可靠的方法使那些十幾歲的孩子都學有所成，免遭毒品、幫派和暴力的毒害？有沒有方法盡可能地減少學生的退學率？有沒有可能讓每個孩子都愛上自己的學校？所幸的是：我們調查的結果是「有」。通過運用下面的方法，一些著名的學校已經取得了這一成果：

*介紹世界各地最優秀企業使用的常識性做法； 

*運用富有感染力的方法，培養對學校的感情； 

*把大學的突破性研究成果與有能力的高中教師和新技術合理地結合起來； 

*採用新的團體學習技術，提高考核優秀率； 

*集中注意那些該為學生做的事件，而不是我們不想做的事情； 

*開設短期課程，使每個人在任何年齡都可以取得逐步的成功； 

*發展可以適合各人不同學習類型的新的教學技巧。 

關於青少年走向成功的典型，我們選擇了阿拉斯加東南部地區，有著驚人美麗的新西蘭國家公園以及現在已經從加利福尼亞州傳播到俄國的超級營地。 

1.運用日本的商業方法來改進學校 

　　如果你想在美國提名一個州作為高中改革的先驅，大概無人會將阿拉斯加排在榜首。雖然從面積上來說它是全美50個州中最大的一個——相當於2個德克薩斯，然而，它的人口卻倒數第二：只有約50萬人。唯一的大城市安克雷奇(Anchorage)也僅擁有20萬人口，它的本地居民多種多樣，有高加索人、愛斯基摩人、阿留申人和很多其他美洲印地安人士著。那兒的人多數集居於很小的小鎮，通常只有150—200人，常年生活在冬天可以達到華氏零下17度或攝氏零下20度的寒冷氣候中，收入非常低，是一個很難在教育上有重大成就的地方。 

　　然而阿拉斯加卻有一個能堪稱世界之最的學校。它同時證明了好的主意可以來自於其他領域，例如，最早受美國人w·愛德華·德明(w·EdwardsDeming)啟發而出現的日本質量革命。TQM(全面質量管理的簡稱)和CIP(不斷改進工程的簡稱)是使日本從一個破碎荒廢的戰敗國在40年內轉變為世界經濟強國的主要因素。 

　　現在阿拉斯加錫特卡鎮的埃吉空已山區高中(Mt.EdgecumbeHighSchool)首先在教育上運用了與之相似的方法(1)。埃吉空巴山區高中是一個只有210個學生和13個教師的公立寄宿學校，85％的學生來自小村莊，大多數是本地的美洲人、特林基特人、海達人以及愛斯基摩人和阿留申人等的後裔，學生中的40％是其他學校中學習困難的學生，但該校卻是全美升學率最高的學校之一。 

　　從很多方面來說，這種轉變都應歸功於下面兩位人物的觀點：前任校長拉裡·羅切裡奧(LarraeRocheleau)和教師大衛·蘭格福德(DavidIahgford)。埃吉空巴山區高中成立於1947年，最初面向當地的美洲人。但從1984年開始，它成了一所被選中的實驗學校，由羅切裡奧先生擔任校長。所有見過羅切裡奧的人都覺得他是一個現實的理想主義者。他的第一個目標就是「要把學生培養成願意回自己家鄉、並能改變家鄉面貌的企業家」(2)。這些夢想有的已經實現。它是由老師蘭格福德先生帶領，經過四年的努力才得以實現的。蘭格福德在參觀亞里桑那鳳凰山時參加了一個商業的TQM會議，此後更增加了信心：能夠改變日本的方法一定也能夠改變學校。他說服羅切裡奧參加了一個更深入的研討會。最後，埃吉空巴山區高中終於徹底改變了。 

　　那麼，怎樣概括一所從內到外、從上到下幾乎改變了所有的教育體制的學校呢？讓我們試試： 

　　■把教師和學生都看作是共同的管理者，他們應該有個人的和集體的奮鬥目標，讓他們定期評估自己的行為與優秀行為之間的差距。在埃吉空巴山區高中沒有「未完成的」或「F級」的評分，每件事直到被認作與優秀標準符合才能算作完成，那個優秀標準高於在其他學校中所達到的考試成績。 

　　■第一節計算機課程是練習打字速度。所有學生使用電腦做家庭作業，他們用文字處理、表格處理和圖形工具程序把作業做得完美無缺。就像他們將來的工作就是做打字、拼寫、計算、撰寫財務和銷售報告所要求的那樣完美。 

　　■總體上，學校將全體人員分為兩類：一類是「內部客戶」(包括學生、老師、行政人員和其他員工)；另一類是「外部客戶」(包括大學、軍隊、工業和服務業人員以及家庭社會等其他接觸到的人)。 

　　■在校的所有活動都被設計成與這些「客戶」相關的活動。 

　　■學生和教師制定自己的「任務表」。在其他的許多點上它強調：「學校對學生、老師和其他員工都寄於很高的希望。所以課程和活動安排都是根據學生的極大的但常常是未實現的潛力而制定的。學校為學生向成年的轉變作好準備，幫助他們決定他們想要做什麼，為實現他們的奮鬥目標而培養和發展他們的技能和信心。學生仍被要求完成嚴格的學習課程，這些課程會鼓勵他們以最高的水平來進行工作(3)。 

　　■每年開學的第一周進行自尊和素質的教育。學校的學生——老師聯繫手冊上寫到：「經過一周的教育，學生們知道了為何來學校，他們已經準備好了並且看起來很迫切地想投入學習。我們把注意力集中在努力找出他們真正能勝任什麼，而不是急於去行動。」 

　　■作為最初教育的內容之一，所有的學生和老師都參加了一個特殊的訣竅(ropes)課程，它與一些野外進行的課程和超級營地活動非常相似。他們把它描述為一個建立信心的好課程。TQM專家梅倫·翠柏斯(MyronTribus)先生說：「體育競賽是為少數人準備的活動，但這一項目卻做得更好，它面向所有的學生。就像我所看到的，這個學校正在為發展自主的隊員而努力。」(4) 

　　■因為學生認為每天7個短時課程的日程安排的效率不高，因此，學校將此改為4節90分鐘課程，這樣就有了足夠的時間可以進行實驗室工作、手工勞動、野外旅行和全面的討論，嘗試不同的教學方法，進行深入的研究。經過重新設計的時間表每週還安排額外的3小時用於員工自身發展以及進行備課。 

　　■因為學生是作為「客戶」對待的，因此學校盡可能地提供他們想要的一切。學生反覆要求吸收更多的新技術，為此，學校就引進了一大批電腦，為所有的學生在夜間開放電腦工作室、圖書館和其他科學設備。就像一份報告中所說的：「教學質量的實現很大程度上依賴於資源，因為要學習和工作的是學生而不是教師。現在，家庭作業的時間上升為平均每週15小時，一起學習、勞動和共同進步已成為學生們的習慣。」(5) 

　　■CIP激勵老師不斷思考以改進教學方法。某學科的一個者師說，他已經從一個80％的說教者變成了一個95％的幫助者。 

　　■那麼紀律問題呢？要改進整個教育體系，滿足學生/客戶的第一需要，實質上是要解決班級的紀律問題。在每一個班組中，學生開始具有一種歸屬感，並且看到了自己的價值。通過同伴的正面的壓力，學生能夠參與控制和防止紀律問題的發生。(6) 

　　■所有的學生都樹立了進取的目標，例如力爭各科成績達到「A」級，避免行為不軌，減少遲到率。 

　　■讓所有學生都接受每週90分鐘的素質提高課和全校範圍的解決問題課。 

　　■所有員工都已經接受了流程圖培訓。把時間跨度長、範圍廣的項目製成一張流程圖，張貼在外，使每個員工都能看到自己的那部分在整個項目中的作用。 

　　■學校的目標之一是發展「太平洋地區的企業家」，因此，由學生創建了四個具有導向作用的「公司」：即錫特卡·桑德海鮮公司、阿拉斯加最早的餌料公司、阿拉斯加熏魚公司和阿拉斯加的制醬公司，這幾個公司都屬於埃吉空巴實業公司。「父公司」是1985年從製作大馬哈魚醬開始的，由學生們自行經營管理，目的是給學生積累經營亞洲市場進出口業務的技能和經驗。到1988至1989年，公司已經每年能處理四次對日本的大馬哈魚醬的出口業務了。每一個附屬公司現在都能將實際經驗和學校課程聯繫起來，如學數學的學生就可以練習美元一日元的兌換計算，而泛太平洋的地理知識就能在社會活動中被學到。學藝術的學生可以設計產品的宣傳手冊和包裝標籤，學經營和計算機的學生則可以學習如何設計工作表和成本及價格的分析。(7) 

　　■梅倫翠柏斯提供了一張文字圖片來說明商業項目是如何與其他研究結合起來的：「在由馬蒂·約翰遜先生教授的企業學習班上，我看到學生正在準備和包裝銷往日本的大馬哈魚醬。學生們利用由當地的日本人組成的調味小組確定最適合日本人口味的配方，他們制訂了一個標準的處理工序，以確保每次製作的產品具有同樣的口味和成分。為了獲得所需求的滿意的口味，他們選用某一種大馬哈魚作為原料，在一定的溫度下晾曬一段時間後，用他們在實驗中製作的特殊的鹽水浸泡，再在特製的佐料中用適量的燃燒刨花所產生的煙火熏烤一段時間，最後才切成大小、厚度都相同的魚片。通過對日本市場上熏魚片包裝的研究，他們設計出具有吸引力的適合日本人家用小冰箱的包裝。當然，他們還對日本市場的產品銷售作了測試」。(8)那個營銷計劃包括到日本和其他太平洋地區國家去進行學習。 

　　■每個學生都要學習中文或日文，他們的強項課程有：歷史、文學、太平洋地區語言、英語、社會研究、數學、自然科學和海洋科學、電腦、經營學和體育。 

　　■學校的任務表強調：「領導、公共服務和企業家才能的培訓機會都要在常規的學校課時之內和之外的課程裡完成。 

　　■每個學生都被幫助、被指導進行面向未來的學術或技術學業以及對可供選擇的謀生方法進行選擇訓練。進入一個商務學習班，你可以看到學生們正在準備一張費用開支表，它們反映著畢業後孩子們所選擇的生活方式的費用，包括各種抵押付款、稅金、生活的費用，以及運輸和學業等各種費用。 

　　■整個班級的工作常常不需要管理，因為學生經常被要求到戶外學習工作，因此教師就能自由地把多餘的時間用在研究和更深入的課程準備上。 

　　■每一門課程都在被不斷地修正。按照對學生全面調查的結果以及學生自己的要求，已經增設了俄語、物理、數學和高級素質培訓課程。 

　　■在CIP中級班中，學生們自己教課，教室中沒有管理人員或教師。25名學生承擔了培訓其他學生素質課的任務。 

　　■優先培訓員工，經常鼓勵教師挑戰自己，並對每一個教學步驟進行評判。學校開設了兩門研究與發展課程：科學技術課程和CIP中級班。這些課程不斷地運用設備和人際關係上的新技術來進行實驗。 

　　■每個教師都有自己用來進行應用培訓的電腦。學校還首創了多媒體技術的多層次運用，包括運用像光碟、高效卡應用和演示軟件這樣的多媒體。 

　　■每個學生都有一本「成功狀態」手冊。它用來記錄各人的家庭作業、每週計劃，用來進行時間安排以及用圖表表示他們的進展。所有的重點是培養學生的自律能力和自我促進能力。

　　那麼成功率呢？埃吉空巴山區高中的唯一目標已經被醒目地提了出來：創造高質量的個體。在所有的畢業生中，大約有50％的學生已經進入了高校，他們中有的人仍在高校學習，有的已經畢業——這個數字大大高於全國平均數。那兒幾乎沒有退學的人，學校確信它的學生將會繼續成長和學習。(9) 

　　《競爭時代》雜誌說：「埃吉空巴山區高中激勵學生發揮其最大的作用，它同時也受到了行業領導人的好評。」(10)翠柏斯先生補充說：「我希望在這個國家的其他地方也能發現對學習的同樣渴望。」(11) 

　　當然，埃吉空巴山區高中，是一所寄宿制學校，但是它的質量管理和不斷改進原則給每一個層面的教育體系許多的啟示，特別是在將原先的「失敗」轉變為成功方面。 

　　2.以整個世界為課堂的整體學習 

　　如果說阿拉斯加的埃吉空巴山區高中還不太像是一個開始一場革命的地方，那麼茂盛、蔥翠、森林茂密的國家公園和新西蘭高聳入雲的群山似乎與傳統的學校教室就離得更遠了。但是，把它們與最新的電腦技術、一大批具有奉獻精神的大學改革者以及在帕默斯頓北部小城的弗萊伯格高中(Freyberg High Sehool)一些靈活的教師聯繫起來之後，事情再次有了驚人的結果。 

　　每一個革新之舉都有它具有遠見的推動者。弗萊伯格高中是由帕特·諾蘭(PatNolan)博士，位於帕默斯頓郊區的麥西大學(Massey University)的教育學高級講師創辦的。麥西大學最初是一所「農業大學」，它和鄰近的幾個農場研究所有著密切的聯繫，因此它有一個悠久的實習傳統。帕特·諾蘭把他對於教育的熱愛與對於研究新西蘭野外那巍峨火山上的雪原、清澈閃亮的小溪以及那盛產當地的樹木和飛鳥的森林的激情，緊密地結合在一起。同時，他還是一個電腦迷。現在，他領導著麥西大學的教育研究和開發中心，成了為其他教育機構提供以數據為基礎的服務的領路人。 

　　諾蘭把他的所有激情都投到了弗萊伯格高中的「綜合學習方案」中。但那不僅僅是一個夢想，諾蘭把它看作是可行的教育方案，「它的下一步是把以前只能為30％到40％的好學生享受的成果提供給所有的高中學生。」(12) 

　　他說高中學習中的「老方法」是與現實世界脫節的。「我們都經歷過學校系統。我們所經歷的是一個個被分離或分割開來的課程。在這些課程中的每門學科都被鎖在它們自己的小盒子裡，彼此之間有著非常清楚而堅固的界限，所以我們獨立地學習數學、物理和英語，很少看到這些學科之間的聯繫。但是，只有將這些學科連接在一起並看到它們之間的相互聯繫，我們才能更好地理解真實的世界。這基本上就是『綜合』所意味的所有東西了：要發展教學以及體驗的方法，用一種能與學生的心靈進行溝通的方式傳授知識、並讓學生們實際地運用那些知識來創造新的解決方法。」 

　　當然，類似的論點多年前就已經被提出。從1943年到1987年之間僅新西蘭就有5項不同的調查強調過綜合學習的益處。(13)但是許多高中的校長和教師始終沒有真正信服。新西蘭最好的小學教師多年來一直是「以孩子為中心」的輔導者，但是許多傳統的高中和大學教師一直是「一門學科的講師」。把許多學科綜合在一起意味著改變，而改變通常會帶來恐懼和壓力。 

　　但是完全可以說，是電腦促成了這個在如此多的報告中被極力主張的「綜合」的變化。當然，大多數電腦程序都有專門用途，但是每個明智的企業現在都把許多程序綜合起來以解決相互聯繫的問題。一個財務經理用電腦的表格程序來編製公司的年度報告；一個設計師用同樣的原始數據為報告製作圖片，然後再用其他的電腦程序來完成相關的藝術處理和製作照相原版畫頁。現在整個業務計劃和迅速的產品更新在成千上萬個不同超市的條形碼的閃爍中顯現，而在大陸的另一邊，它是在由供應商的數據表示的市場研究趨向的圖表中顯現的。客戶的訂購單立即被轉換成生產的時間安排表和原材料的購買訂貨單。 

　　商業是圍繞著綜合專家進行的，包括單獨工作的和在群體中工作的專家。現在信息革命綜合了那些專家的工作，諾蘭說現實世界要求改變傳統的單學科的學校教育，他相信甚至以前那些少數的不需要技術的工作也在呼喚越來越多的改變。 

　　「在過去，」他說，「那些在學校裡相對不成功的人——相對缺乏技藝，相對缺乏知識的人——仍然能夠在那些有大量工作的時代裡走出學校、找到一份工作並幹得很不錯。現在那樣的時代已經過去——但還不僅僅是如此，狹窄的職業培訓的時代也已經過去了。」(14) 

　　所以諾蘭的綜合學習方案已經將麥西大學的教育研究與實地考察學習計劃、IBM主辦的電腦學習課程以及新西蘭的國家高中課程聯繫了起來。1986年，他在弗蘭伯格高中開始與六年級的學生一起實施他的實驗計劃。第一個綜合學習課程結合了生物、電腦學習、英語和地理各門課程，所有的組成部分都結合在一個中心主題下，即新西蘭國家公園所面臨的管理和保護問題。那個主題是把所有的學科結合在一個統一的計劃中的基本線索。野外的實地考察旅行是這個計劃的主要部分。用諾蘭的話來說：「這些在國家公園的實地考察不僅使學生面臨身體上的冒險和挑戰，而且還能產生出支撐一整年綜合學習計劃所需要的經驗、數據和信息。在對主題的完成中，電腦起了主要作用，它對大量的、複雜的相關數據進行分析，而在同一年級的學生通常是不這樣想和做的。他們還允許在特殊學科上進行廣泛的研究，並幫助促進學生的積極性。」 

　　在實施實驗計劃期間，學生們的結果被拿來與那些接受標準高中課程的同一年級的學生們進行比較。「我們本來希望證明綜合學習的學生比那些接受常規學校教育的學生做得更好，而那正是我們已能達到的。」由於這個實驗是與高年級學生一起做的——通常是成績好的學生，諾蘭十分高興地說實驗者都做得很好。「但是我們所能顯示的只是他們的學習成績要比原來好得多。在英語和地理上，學生們的分數高出了20到30分，數學和自然科學上他們取得了平均分比原來高10到15分的好成績。」(15) 

　　以後的三年中，對三年級以上學生全面實行了這一計劃。早期的研究顯示可以採用四種不同的綜合課程方法。弗萊伯格高中採用了全部的四種方法：發展以學生為核心的調查課，實用的思維技能，主題學習以及學科之間的相互聯繫。 

　　新西蘭高中課程還鼓勵學生們發展積極的態度以及在各個學科領域的知識和技能。弗萊伯格高中以此作為他們所用方法的核心，通過課外活動和電腦學習將這一核心與四個綜合的主題聯繫起來。 

　　「在今後的三年中，」諾蘭報告說，「我們舉辦了課外實地考察，從小學學生一般在外1至2小時到初中學生的2至3天以及高中學生的7至8天。」一個班級去旺加努伊河邊逗留了一個星期，但是在它去那裡之前，這個班已經分成了幾個學習小組。有研究河流和農業之間的相互聯繫的，有為一個環境影響報告收集信息的，有準備測試河流的化學成分和水流量的；還有研究毛利地區歷史的。「整個方案是由課程驅動的，」諾蘭說，「但大部分的活動都包含了探險和戶外教育的成分，如學習叢林謀生的知識和技能、宿營和求生技巧以及學習在群體中工作，研究專門的學科並把它們綜合在一份完整的報告中。」(16) 

　　在另一個項目中，八年級學生調查將帕默斯頓的主要街道改為步行的林蔭大道的可行性。他們組織了社區調查，用電腦應用程序分析數據，並編寫了專業性很強的報告遞交給市政廳。數學和英語老師與項目的調查研究者互相協作，開設了一個單元的人類工程學與健康教育研究課程，他們所有的學生都變成了人類工程學家，為學校裡的其他學生測量身體的各項指標並作了記錄。課外活動還包括參觀製造人類工程學設備的工廠以及綜合性的人類工程學實驗室。 

　　「從一個側面，」諾蘭說，「我們發現大多數學校的學生用品都不適合學生。」 

　　帕特·諾蘭相信隨著綜合學習實驗的開展，很多問題將迫在眉睫。「多年來，我們一直僥倖地與一個舊的系統相伴隨，在那個系統中，即使那些不能通過學校考試的沒有技能的人也可以輕而易舉地找到工作。這種情況已經改變了，並且我相信它不會重演。現在社會所需要的是知識和技術，而這正是我們一直對學生所要求的。我們要求他們有淵博的科學、數學和交流技巧等知識，我們要求他們有對政治和社會的理解力，我們要求他們是具有獨創精神的思想者——擔負起他們的未來並以對自身才能的自信為自己作決定。這些事情現在非常迫切。我們需要學生有全面考慮問題的能力，成為一個整體主義的思想者，並能運用從不同訓練中學到的知識和概念來解決問題。」(17) 

　　他說社會也在「等待著在不久的將來，電腦將像現在的計算器一樣普遍並能夠為人們的經濟能力所承受。不僅如此，教師們只有在學校課程的所有學科上都能熟練而自信地運用電腦才能夠有效地教學。電腦真正的威力是作為由學生控制的學習工具，而我們的弗萊伯格高中方案部分程度已經做到這一點了。」(18) 

　　成果已經出現了。新西蘭有一個全國的中學畢業考試，考試課目是特殊的，這是為學生有能力勝任隨後的三年高中學習而設的。當弗萊伯格中學的綜合學習學生們參加這些特殊課程的考試時，他們的成績明顯地比那些沒有經過訓練的學生的成績高出30％。(19)所有我們遇見的學生都告訴我們說，整個綜合的野外實地考察課程非常有趣而且有助於自信的建立。 

　　讓諾蘭更為高興的是，幾乎所有參加綜合學習的學生都在學習上取得了同樣的收穫，大多數以前考試不及格的學生現在都通過了考試。 

　　3.團體學習和「大圖片」技術 

　　同樣的動力也刺激了教育顧問唐·布朗(DonBrown)先生，他為帕默斯頓北部附近的高中學校也引入了兩個成功的改革辦法，這一學校的名字是：卡佩蒂學院(KapitiCollege)。 

　　「多年以來，新西蘭30％的人口，」布朗說，「一直未得到任何證書就離開了高中。多年以來，我們一直有一個實際上是故意讓50％的年輕人不及格的學校畢業考核。現在，如果我們把這種考核放在現實世界，那我們將不得不說有30％的人將永遠得不到駕駛執照，50％的人將一次又一次地考試以設法得到一張駕駛執照。 

　　成人們將永遠不能容忍，但這的確是我們學校現有教育體制的情況。」(20)為了改變這一切，卡佩蒂學院引入了兩個由美國人倡導的獨立的技巧來幫助防止學生退學。 

　　第一種叫協作學習。「很簡單，」布朗說，「這種方法取代了學生們在競爭中各自單獨的行動，你將在團體中發展互相依靠的精神。」第二種改革直接來源於拼板遊戲，以「大圖片」為實例：先看那些碎片，然後就能容易地把它們拼在一起。所以卡佩蒂學院的班級不僅在一個互相合作的團體裡工作，而且在課程開始前，老師還把他們各自的工作拼成一張完整的圖片。他們稱這個技巧為「高級組織者」。 

　　布朗先生又說：「高級組織者在你看碎片前先給你整張圖片，然後再請你將這些碎片拼成第一次你所看到的樣子。」 

　　這種情況就像任何有能力的公司經理所做的：預先計劃好一年的工作，使他所有的下屬都知道各自的任務。在卡佩蒂學院這兩種系統對那些本來會歸為差生一類的學生顯示了特別好的結果。「當我們把目標指向年輕人的團體時，」布朗說道，「我們還可以證明兩件事情：第一，整個團體的分數提高了；第二，底部的三分之一學生的分數比團體分數上升得更快。」 

　　有一所實施了這兩種系統的學校，在標準化的全國考試中，「一般水平」的學生成績從百分制的50分提高到70分。而以前進步緩慢的學生的平均成績從37分提高到63分。(21) 

　　4.邁向成功的六周課程 

　　新西蘭的另一所高中學校，通過提供不同的集中培訓課程戲劇性地改善了學生們找工作的前景。這種課程每期只需要六星期的學習。 

　　蒂基蓬加高中(TikipungaHighSchool)是位於璜加雷市(Whangarei)北部的一所學校，該地區具有根高的失業率，超過78％的家庭以福利基金為生，這是教育上的典型的重災區。 

　　但蒂基蓬加通過一步步成功的計劃徹底改變了這種現象。「我們的經驗表明，」前任校長埃德納·泰特(EdnaTait)先生說，「對每一短期的學習計劃，即使是最能幹的學生都很認真。他們要確立一整套詳細的目標要求，有了目標，他們才能一步步地按著要求邁向成功。在每六周學習的結束階段，孩子們會收到一張記錄表，上面詳細地記載著學習過程中，學生在每個具體的領域裡所取得的成績。(22) 

　　「學生們上的標準課程有：英語、數學、自然科學和社會研究，每人還要接受六周的電腦基礎培訓。然後，他們才有一個很寬的選擇：他們可以選擇一門六周的課程，有焊接技術、烹調、汽車維修、錄音帶製作、木工技藝。或者，為了一個旅遊業的服務職業，他們可以選擇一個六周的骨制紀念品的製作課程。學校還積極培養學生們在藝術方面的興趣，學校的長廊裡掛滿了當地畫家們的原作。在全國性的藝術考核中，蒂基蓬加高中有著令人驚異的成績，有90％的合格率。」 

　　埃德納·泰特先生強調，蒂基蓬加高中的評價系統並不是一個能免於失敗的系統。每個六周課程的結束時的報告確切地說明了每個學生獲得了什麼。 

　　事實上，任何人都可以選擇某一門課程，不管你是15歲還是50歲。「我們有一個82歲的婦女，她參加了一個9年級的毛利語班，她非常樂於和大家一起學習。」六周學習模式的一個最大的好處是：當你覺得你需要更多的經驗時，你可以重新來一遍。這樣，整個學校的運作就很像企業的運作。例如，電腦職員會不斷地接受定期的短訓班，掌握新的應用技術，或達到一個更高的層次。 

　　泰特還說：「這種方法另一個真正的優點是：每個學生都能從中獲得自信，而成功又會帶來成功。」 

　　那麼實際的結果又是如何呢？「我們對離開學校的畢業生的情況作了一個調查，這些學生不是在繼續更高層次的學習就是已開始就業掙錢。」 

　　5.超級營地帶動整體進步 

　　將以上所有的這些方法與世界上最有效的學習以及發展自尊意識的技巧結合起來，會發生些什麼？從什麼地方開始培養學生對校外生活的熱愛？ 

　　答案非常明確而強烈。這就是起源於加利福尼亞州的一種課程，它已流傳到美國的其他好幾個州，並被介紹給了新加坡、俄羅斯、加拿大和香港等國家和地區。這個方案被稱為超級營地。而它表明，戲劇性的變化雖然不能發生在一夜之間，卻真的可以發生在十天之後。 

　　營地活動是一種非常深入的培訓和發展課程，主要面向十幾歲的高中生，也適合年齡較大一些的大學生。他們中有些人是父母送來的，通常是因為缺少學習動力或不能升級，有的人是因為他們的朋友非常喜歡這個活動。僅僅在十天之後，他們就增強了學習的動力，提高了自尊自愛的意識，並且，在以後的學習上取得了相當顯著的成就。 

　　攻讀七年制博士學位(23)的6042名學生，在參加了十天的營地活動後，有84％的學生表示提高了自己的自尊意識，超過81％的人增強了自信心，68％的人則增強了他們的學習動力。 

　　結果還不僅僅如此。美國高中的學生一般分為A到F級，在參加十天超級營地的活動後，原先少有所成的學生評定普遍提高。F級的學生升入D級，D級的成為C級，而C級則提高了半個評級分數。 

　　那麼，超級營地成功的秘密是什麼呢？這個課程建立在一個於1982年開發出來的獨特的原型上，它由兩項內容組成：(1)一個學習、再學習的學業課程，(2)一個個人成長和生活技能課程。它運用了在下面我們所列的「真正的學習」的全部技巧，它是一個綜合的快速學習的典型。 

　　它當然是快速的，因為十天的學業課程包括了寫作技能、創造力技能、快速閱讀、考試準備和記憶力訓練等內容，所有這些內容都包含在一個學習、再學習的課程裡。 

　　個人成長、生活技能課程以身體素質訓練、價值觀念教育、與同齡人和父母間溝通的技能訓練為特點。以上兩種課程都在音樂、遊戲以及充滿感情的氣氛中進行。 

　　我們認為，整個十天的課程是每個高中新學年開始時的理想的入門課程，儘管超級營地的作息時間要從早上7點一直到晚上10點30分。 

　　第1天：報到、介紹、組隊，進行安全教育。 

　　第2天：記憶的一天。建立信心、安全感、信任感，以及形成學習是一種樂趣的學習態度的引導性的一天。 

　　第3天：交流的一天，一整套的包括學習、再學習的技能。 

　　第4天：訣竅課——這一天讓學生們有機會體驗到一些重大的突破，打破他們的自我設定的界限，與集體一起工作，以完成一項任務以及獲得支持。 

　　第5天：學業課的一天，包括快速閱讀，學業策略研究，創造力和寫作能力的培養。 

　　第6天：學業課的一天。 

　　第7天：人際關係的一天，學習如何與自己、同齡人以及父母建立良好的關係，提高自尊意識。 

　　第8天：學業課的一天，包括團體的項目。 

　　第9天：學業課的一天。 

　　第10天：綜合的一天：包括編寫個人任務表，建立信心練習、集體表演、目標設置。 

　　但是，上述這一簡單的書面概括並不能對十天充滿樂趣、遊戲、參與和積極性的這樣一個激動人心的課程作出公正的評價。下面是一位擔任超級營地輔導員的老師第一無所做的記錄，從中我們可以看到營地活動真正的趣味：(24) 

　　■一夜之間，原先光禿禿的教室變樣了，有植物為點綴，有整潔的桌子，裝滿冰凍檸檬水的大罐子，牆上貼滿了漂亮的招貼畫，一台錄音機已經擺好，在整潔的活動掛圖上寫著「歡迎」並畫了一張歡樂的笑臉，氣氛相當和諧。 

　　■上午10時，學生們到了。沒有鈴聲，只有搖滾樂——非常有力響亮，是學生們所喜歡的方式。 

　　■教師以一首詩，斯蒂芬·加納(StevenGamer)的《飛翔的翅膀》開始了一天的活動。詩是用來引導個人的目標設定的，然後，每個學生被要求列出在創造性寫作方面所要達到的目標。

　　■教師戴上廚師的帽子，介紹「想像」技巧——讓孩子們想像一次盛大的晚宴。 

　　■廣播裡播放著WIIFM(我在其中要什麼)——它抓住了學生們內心的「盤算」：「如果你可以選擇寫作領域，那麼能真正幫助你的會是什麼？」學生們詳述了他們想要的學習結果，卻沒有意識到他們正在一個下意識的水平上接受了安排好的學習內容。教師把學習結果分類列出——這是加布裡埃爾·裡木可在《以自然的方式寫作》中提出的一項極妙的技巧。在這裡，他們不需要學習規定的文學作品，學生們將以自己的創造性的想法來學習寫作。 

　　■匯總的結果張貼在牆上，以便下意識地吸取信息。 

　　■然後是「漫步未來」。讓學生們在優美的《烈火戰車》的背景音樂中設想在課程已經結束並且他們已經達到目標以後的夜晚他們將會有一些什麼樣的感受。 

　　■休息。然後，因為很多學生都說寫作時感到很吃力，所以教師又探討了如何將意思分類以及快速寫作的技巧——通過「七種智力」使用這些技巧。 

　　■但不久就變得明顯的是，像大多數寫作新手一樣，學生們剛開始寫作時難免措詞呆滯，缺少生動的描寫。所以，戴著廚師帽的老師又拿出了一個滿是乳酪和鮮美醬料的比薩餅，那樣，「生動的描寫」就能夠被「嘗」到了。 

　　■午飯時間，這種創造性寫作課程就成了一件很愉快的事情，教師們收取學生的反饋信息，幫助他們回顧所發生的有趣的事情，想像將要來臨的美好的事情。 

　　■午飯後，學生們先是很興奮，然後由於吸收了食物中的的糖份，他們不可避免地有些倦怠。為了防止這種情緒，教師們從麗貝卡·卡普蘭(RebeccaKaplan)的《寫作練習》中抽取生動的片斷，如《淑女與小雞》等來閱讀，學生們叫嚷著，同時有的人試著扮演一些吸引人的角色，整個氣氛使他們仍然處於學習之中。 

　　■更多的創造性寫作，但只在做相互按摩後背的「狀態改變」之後。然後，開始擴展那些分類列出的提綱和快速寫作技巧，並練習使用對比、對照等表達方式。然後又是休息。(在學習過程中休息和「狀態改變」起著重要的作用，它們創造出更多的「開頭」、「結尾」以使它們被更多地注意到。) 

　　■下午將近結束時，教師模擬了一個難忘的孩提時的經驗，即「被遺忘的移民」——她在1949年時把英語作為第二語言學習的體驗。 

　　■天氣好極了，於是在音樂的烘托下，學生們描述故事的梗概、想像可能發生的情節、角色和故事發生的背景之後，他們就在戶外進行寫作練習。 

　　■在戶外寫作練習後，學生們對他們自己當天的作品和感受進行評估，然後，他們可以輕鬆一下，做一個二英里的賽跑，教師則看他們寫的評估，找出進步和需要補充的地方，確定晚飯後必要的指導。 

　　■飯後，忽然一陣平靜，一個學生的父親死了。於是教師改變了進度，從先前的班級中挑選了一篇學生的文章閱讀，那是關於一個死了祖父的女孩的故事。她說，「也許只有描寫自己的家庭才會真正有幫助。」基於學生的要求去靈活運用是優秀教學的基礎。 

　　■然後是分享故事以及圍繞著建築物跑步以釋放積鬱的情感——每一堂課固有的典型的「狀態改變」。 

　　■晚上8：00是閱讀詩歌的時間——那是學生們自己嘗試著寫的詩歌。伴著柔和的音樂為背景。 

　　■晚上8：15是分享成果的時間。當第一個學生開始朗讀他的詩時，全場馬上安靜下來，一個16歲的男孩在全班35個人面前首先哭了起來，然後是另一個，接著全部的學生都開始流淚。他們十分投入地分享著自己的作品和感受。 

　　■到晚上8：45，顯然，這種氣氛可以延續整個夜晚，但是他們必須停下來進行常規的營地集合，匯報白天的情況，更多探討的是信念、價值觀和行為品德。 

　　■到晚上10：30，孩子們已經完成對教師的評價，上床休息，關燈——一覺睡到第二天早晨7：00。教師微笑了，這一天她得到的評分很好。 

　　這就是超級營地活動典型的一天，如果一定要找出典型一天的話。教師們每天展示自尊和獲取巨大動力的關鍵原則。其結果正如我們所介紹的那樣，是持久的。 

　　那麼，父母們的感受又如何呢？92％的父母和98％的學生對這種學習方法持相當肯定的態度。(25) 

　　俄亥俄某區的詹姆斯·波瓦(JamesPower)博士和夫人說：「我們送了四個孩子參加超級營地，他們的成績全都提高了。更重要的是，他們知道了自身的價值，增強了學習的動力。」 

　　98％的學生說他們繼續運用所學過的技能。「超級營地活動結束之後，學生們對他們的學習能力確信不疑。」俄亥俄州哥倫比亞市的威靈頓學校(Wellington School)校長大衛·布蘭查德(DavidBlanchard)說。 

　　《芝加哥論壇》報道說：「超級營地活動教給你自信、在集體中工作，尤其是如何去認識和克服困難以爭取勝利。」 

　　超級營地活動的另一個課程模式叫「發現」，它同樣得到了參加澳大利亞和新西蘭營地活動的十幾歲孩子們的好評。「發現」由世界青少年基金會管理，它定期地開辦為期七天的高強度的住宿的課程，包括最後一天的家長實習班，整個項目充滿了活力。像超級營地活動一樣，它直接幫助孩子們建立自尊意識，掌握快速學習技巧。這一組織還針對7到12歲的孩子開設了為期兩天的快速學習課程。 

　　本書作者並不認為能把超級營地活動和「發現」課程作為公式照搬到每一所學校。但是如把這種模式與埃吉空巴山區高中、弗萊伯格高中、卡佩蒂學院和蒂基蓬加學校聯繫在一起，你會發現我們認為能使高中發生革命性巨變的大部分關鍵原則。這些原則能夠確保學生成績的提高。更為重要的是，它們可以將不及格、退學、結幫拉伙、吸毒和行兇轉變為自尊、自愛和自信。如果把這些原則與其他注重實際的重大突破結合起來，你就能找到刨建未來學校的訣竅。