董總籌劃的《獨中教育藍圖》在2018年8月8日正式發布。這是一份對獨中發展重大的文獻，也是對華文教育整體壯大的一項規劃。董總動員了八九十位專家、學者、校長及教師，辛苦工作了三年；又籌募了百萬基金，充作營運的費用；且函請了全國獨中行政層收集了參考資料；還出版了數本手冊，征詢各界回饋看法：最後加以整合，正式出版《藍圖》，公諸於世。勞師動眾，工程浩大，用心良苦。

可惜的是：招牌大，格局小。激勵尚有不足之處，展望也欠善，推展會有一定的困難。教育藍圖的編寫，關系子孫一生的福祉，民族的興衰；理應以嚴肅的筆調來闡述：條理明晰，用詞謹慎。但訂正的咨修篇，卻夾敘夾議，拖泥帶水；理解不易，實施困難。

初稿征詢范圍不夠廣泛，書面回饋數量甚少，似受派系偏見干擾，或受門戶之見影響，導致偏聽偏取，核心理念不予采收，似有不周全之處；恐難登大雅之堂，做出劃時代的大貢獻。

為提升董總年前人事大風波所導致的失落信心，並提振獨中興旺的氣息；看來《藍圖》似有必要重加修訂：務必言簡意賅，內涵充實，理念正確明朗可行，精神實質崇高善美：理解易，實施易。「樂教樂學，成人成才」（先此擅改主題口號，後文再加評論）。獨中願景，庶幾可待矣！筆者不揣冒昧，謹呈野人獻曝建言數端，藉表深愛我獨中之意。

1、《藍圖》實施期過短：《藍圖》實施期限訂為10年（2018-2028），時日短而不長；不上不下，很難符合獨中（6年），三三學制修業的年限。一項改革，卡在12年中間；要編制實施計劃，關系到課程、教材、教法、檢測、學生的升學就業等工作，很不方便。在學校行政上，尚有些空間可進行調整；但在學制的時間上，卻不易調配。因此，宜有較長時間，朝向總目標、大願景邁進，才足以永續經營。

思想體系領航

2、精神感召欠奉：華教艱苦奮斗，二百年來，風雨不斷，受盡挫折，才得以艱苦幸存。求活求存精神及活力，來自何處？1987年「茅草行動」董教總領導層及華教人士數十人被逮捕坐牢，他們為華教犧牲了自由、價值何在？林連玉等先賢，威武不屈、富貴不淫的高尚人格，又有什麼說法？

這項「族魂」對華教的感召，世代都要傳承，華教才得以永存。尤其在中學生思想正開始成熟時期，尤要學習先輩的光輝楷模。但是，《藍圖》在行文中，卻一字未見著墨，也未提及應如何去教育下一代，去「樂學」如此寶貴的品格素質！精神教育需有「藍本」，不是空泛無物的。

3、要有領航邏輯思維：民族教育及母語教育，要大力全面推動，須有強大的動力。動力來自何處？發自民族使命的意識，與先輩的奮勇精神的湧現。二者交融，就是嚴元章博士所謂的「教育敬」與「教育愛」。

先進國的教育大策劃或教育藍圖制定，通常都有一項思想體系，作為開路先鋒，充作整體工作的指南。

《藍圖》只以一句「樂教愛學，成就孩子」 充當整個獨中規劃的指引和南針，並未指出口號的背後的教育邏輯，是些什麼系統，這是輕率的作法。這使人難以深入理解，或作為導航的南針；也容易使人迷失大方向。另一方面，也讓人難以深入理解華教中等教育發展的來龍去脈，承先啟後的明晰路向。

在1961年獨中被迫改制時，教總主席林連玉，連同學術顧問教育家嚴元章博士，聯袂以嚴肅「成人成才」的「柔道教育」哲學作為指導，因應改制的挑戰，從而保存了今天60餘所的華文中學。50年來證明這項教育思想體系，有振興華教辦學及華教大業的巨大力量。

可惜《藍圖》，不願以這項成人成才的教育思想邏輯，作為整體獨中教改的革新的規劃指引。

其實，「樂教愛學，成就孩子」這句話，是脫胎自嚴博士的成人成才的教育思想。返本歸原，完整的敘述，才是忠誠的學習態度。業經實施過，且證實有效的教育邏輯思想，為什麼不加采用？反而創出「詰屈聱牙」的一句話來，作為《藍圖》的主題標簽！