嚴博士根據儒家思想闡明：「成人」是以「正人」為目標，以達至「通人」為理想；「成才」，以「專才」為目標，以「全才」為理想：這不就是獨中在維護華族文化所要達致的最高理想嗎？

「通才」與「全才」，二合為一，那就是「完人」了。也就是適應個人與社會的教育宗旨了！謹此建議將《獨中教育藍圖》原有的口號「樂教愛學，成就孩子」，略為改動，成為「樂教樂學，成人成才」：順口順理，合乎《藍圖》的總目標與願景，不知適宜嗎？

提升教育專業

4、教育專業亟待提升：世界各先進國，都把教育一業，視為珍貴的「專業」來看待。發展中國家，如我國，教育事業還在發展中，尚未把教育看作有深度「專業」(professionalism)。因此，教育專業工作還在形塑當中。尤其華文教育領域，從祖輩二百年前，從私塾起始，到正式辦學，都靠自力更生；先求生存，才講發展。

在行政工作上，從教而優而到長（校），沒有科班的培訓。專業一事，都是從無到有，才慢慢到實質的專業，一步一腳印，逐漸走上專業的途徑。

但揆諸學術實質專業，華教大業非走向專業途徑不可。尤其獨中辦學辦校，要面對當今資訊科技及人工智慧的嚴峻挑戰，非得有專業技能，才能解決教育上的專屬難題。以師資及行政人員的培訓來說，都得從專業方面入手。師資須從職前培訓，適合當老師，才能勝任愉快。

要任校長也先得先行培訓，不是任何人都可勝任，也不是高資格的大專畢業生，就可以擔當此重任。只是目前獨中缺人，不得不臨時找人充當。一些獨中掌校者或董事，竟將教師大專畢業後，不是先經專業培訓，竟送上碩士或博士班進修。這不是正規的專業作法。

《藍圖》宜將獨中員工的專業培訓重要性，及培訓的程序說明清楚，使獨中專業水平得以提升，在專業的領域裡與各行各業，平起平坐，不落人後。

5、國內現狀需正視：《藍圖》在緒言中闡明，必須掌握現今國內外教育發展趨勢，從而配合潮流，推動獨中教改，以完成既定使命，完成典范轉移，進而達致輔導學生，透過終身學習歷程，完成全面發展目標。這項立意非常好。但在整個規劃中，並沒有掌握國內外現況的趨勢。

《藍圖》並未為下一代獨中學生架設教育大目標和遠景，開導學生邁向輝煌的前程；也未為華教爭取應享權益，做出呼聲，激勵後代勇敢奮斗。只避重就輕，談新世代學生應有的素養。願景一事，也只略談說，「樂教愛學，成就孩子」這一口號。課程發展只提到科目的設置和編排而已，並未點到要害，全面設置中等教育整體內涵及其編制方式。

應重視技職教育

6、世界新趨勢應緊隨：《藍圖》對國內現狀，並未關注；對國外發展和新走向，也漠然處之。不說世界列強對抗，和區域國家紛爭；就說全球科技發展急速變更，也未置一言：如：「工業革命4.0」變革等發展。在影響教育范疇中的學術教育及技職教育的搭配，令人不可忽略，但也未予關注。

7、技職教育的成效應予肯定：董總一向來，對獨中技職教育不夠關注。《藍圖》只在「課程發展」中提了一句話：「此外，技職教育已是升學管道和學習手段……建議把技職課程納入高中的范疇」。

《藍圖》對當今先進國家技職科與學術科「雙軌制」的大力推展，以配合「科學」的進展，配以「技術」的成長。早已形成經濟上大興大旺的策略。一般獨中主事人，對此不甚了然。有的獨中甚至把進展有年的技職科設置加以廢止。獨中一向推展的「有教無類」教育，也就不在眼裡了。