不幸的是，現代文明在提升我們的一些能力的同時，也在不知不覺中弱化了我們的另一些能力：我們有單獨隔離的安全的睡眠空間，我們有經過科學檢驗可放心食用的食品，我們有法律保證行走在街區不被攻擊，我們掌握知識時有書本這樣的二手信息，等等，我們的確沒有了像惡劣生存條件這樣的保持感官警覺的動力。我們只好用激發好奇心和激發對能力弱化的恐懼來強化多觀察的習慣。世間萬物，動靜有常，盡可能充分地利用我們的感官攝取事物變化的第一手信息，不管對形象思維還是對後面要講到的抽象思維，都是提升思維能力的第一秘訣！思維的目標就是要發現和記憶萬物變化所固有的先後順序，不多看、多聽萬物本身的變化過程，懶惰或僅僅從書本中記憶知識，久而久之，必然遲鈍呆傻或僵化教條！見多識廣、讀萬卷書行萬里路說的都是同樣的道理。

只要努力，我們感官的敏感性是可以通過後天的訓練而提升的。很多情況下，我們對事物的細微之處不是看不見，而是視而不見。民間流傳的「失明者耳更聰」、 「失聰者眼更明」、「又聾又瞎手更靈」的說法，也從另一種角度說明了我們感官的攝取信息的敏感性是可以訓練的！

（二）多體驗

我們的祖先從出生那天起就被拋入為生存而進行的殘酷搏斗中，他們沒有任何先在溫室中學習再投入實踐的機會，他們的許多知識就是在生與死的親身體驗中獲得的。例如，你在貌似平靜的水塘邊喝水，你看見了一波細細的水紋，但它沒有引起你的格外注意，突然，一條張開血盆大口的鱷魚從水波紋下一躍而起，如果你僥幸從鱷口脫逃，剛才被忽略的水波紋的圖畫和鱷魚圖畫的聯系能不是刻骨銘心、終身難忘的嗎？這似乎是一個極端的例子，不過現代研究也表明，在使用中學習的知識比脫離使用環境學習的知識，在記憶速度、記憶時長方面都高90%左右。做老師的都有一個感觸，自從干上教師行業，雖然年齡大了、記憶力差了，但新掌握知識的數量之多、效率之高、靈活性之強，比起自己的學生時代，卻有天壤之別！學生們往往驚訝於老師的博學強記，殊不知這主要是因為老師有一個特殊的學習條件，那就是邊教邊學！

人類祖先天生就時時刻刻置身於真實環境中，現代人由於書本知識海量增長，不知不覺中學習環境與真實環境相互脫離了，學習成了虛擬的假環境中的學習。此時，受損最大的就是人們的形象思維能力，這就是人們常說的現代人缺乏想象力！

作為一種彌補，我們需要時不時地回到真實環境中，體驗就是有意識地將自己置身於真實環境中，看具體圖畫，聽具體聲音。在現代分離化條件下，體驗式學習是鍛煉形象思維能力的法寶。在真實環境中為解決實際問題而學習的知識，不但記憶了知識本身，也記憶了運用知識的條件，知識就被具體化了，具體化程度越高就是形象化程度越高，人類的記憶力垂青「具體」總是勝過垂青「抽象」的！

大家還聽過一種說法：文學家不是教出來的而是生活出來的！眼下，采風、體驗生活、寫生成了最講究形象思維的現代文學家、藝術家的常用語了！當然，文學家、藝術家與我們普通人的形象思維也有不同之處，他們會有意地將記憶中的形象在時空上錯位排列：以前發生的安在此刻，許多人發生的安在一個人身上，甚至還會有人頭馬身這樣的形象錯位。

對於現代人而言，干中學習、終身教育不僅是上班族保持知識領先的法寶，學生族在校期間也要去爭取盡可能多的學以致用的實踐機會。

（原載：百度百科）