本文作者：彭彧華 沈莉 沃建中 向燕輝 李二霞 鄒高祥 劉揚

「內容摘要」本文應用問卷對北京市1151名大學生進行性行為和性態度、性知識的特點及關系調查分析。結果顯示：（1）自編或改編的性行為、性知識和性態度問卷具有心理測量學所認可的信效度；（2）13.7%的大學生發生過性行為，無顯著的年級差異，但性別差異顯著；性態度存在顯著的年級和性別差異；大學生掌握的性知識非常貧乏，且存在顯著的年級和性別差異；（3）大學生的性態度和性知識與性行為呈顯著的相關關系，性知識中的性生活知識和避孕知識，性態度中的責任心、工具性、寬容性、愉悅性維度能較好的預測大學生的性行為。因此，大學生的性行為、性態度和性知識各有其發展特點，性態度和性知識中的不同維度對性行為有不同的預測作用。

「作者簡介」彭彧華，北京大學教育學院博士研究生；沈莉，西南大學碩士研究生；沃建中，北京師範大學教授；向燕輝，西南大學碩士研究生；李二霞，西南大學碩士研究生；鄒高祥，西南大學碩士研究生；劉揚，北京環度智慧智能技術研究所研究員。

大學生的性行為（本文特指性交行為）是當今社會學、心理學、教育學等所關註的熱點問題，研究大學生性行為的特點是做好大學生性健康教育的基礎。當代大學生所處的社會環境和以往的大學生有很大的不同，無論是從物質生活的充裕性，社會思想的開放性，還是人們普遍對“性”的相對寬容性，都使得當代的大學生在性行為上可能會表現出新的特點。

隨著年齡的增長，大學生生理和心理的基本成熟使得他們對於探究兩性的秘密表現出前所未有的好奇心並有很強的嘗試欲望。近年來，西方“性解放”、“性自由”等思想的傳入，媒體及網絡中良莠不齊性信息的傳播和誘導，以及性教育的缺乏，使大學生的性行為似乎有逐年上升的趨勢。胡珍等人曾於2000年對大學生的性行為進行調查，發現自述有過性交行為的人占全部調查對象的11.13%，比10年前劉達臨的調查結果9.18%高出1.15%，也高於潘綏銘教授1991、1995、1997年三次對全國正規高校本科生的性行為調查結果（大學生發生過性交行為的比例分別為10.15%、9.14%和10.11%）。姚信和俞文嫻在2005年調查研究發現大學生已經發生性交行為人數占總體的11.8%.1990年男女大學生與異性發生性行為都是在“20～22歲”時達到高峰，而2000年的調查卻在“17～19歲”期間達到高峰，10年間提前了一個年齡段。而據上海市計劃生育科研組近期的調查表明，青少年發生首次性行為的年齡在逐漸變小，且非意願性妊娠的發生率明顯增高，性傳播疾病的發生率明顯增加，艾滋病感染概率提高。此外，由於缺乏有效的性教育，青少年普遍缺乏避孕及采取安全性行為來預防性傳播疾病方面的知識和技巧。這說明，對大學生甚至是青少年進行性教育變得非常的迫切。

關註大學生的性行為關註大學生的性教育就必須了解影響大學生性行為的因素。心理學理論認為，人們所擁有的信念、態度、知識等都會影響個體的行為。不同的性態度和性知識往往會導致不同的性行為。性態度是人們對性行為進行判斷和認識的價值標準，它是一定時期人的性心理固定化、系統化的思想反映，其核心問題是對於性問題的道德評價。性態度與個人的志趣、所受教育、生活道路上的文化溝通有關，故而通常代表特定群體的思想傾向，屬於個體或群體信念、價值觀的範疇。不同的時代、不同的社會、不同的群體、不同的個人，性態度都有可能千差萬別。而態度或觀念不僅是一種文化現象，而且對行為的影響極大。劉剛等對大學生性行為影響因素的典型相關分析發現，大學生的性態度與性行為之間存在顯著的相關，李愛蘭等人對北京市大學生性態度和性行為的調查分析發現，大學生對婚前性行為的態度是影響婚前性行為的首要顯著因素。張原震對鄭州市大學生性行為現狀及影響因素進行研究發現，性態度對性行為具有顯著的影響作用；對待性態度比較開放的男性大學生，與異性發生性行為的可能性分別是較為保守大學生的4倍和3倍；對待性態度比較開放的女性大學生，與異性發生性行為的可能性是較為保守大學生的3倍。

知識的豐富可以改變一個人的態度，大學生性知識的掌握情況直接影響著他們的性態度與性行為。劉剛等人發現大學生的性知識與性行為之間存在顯著的相關。而接觸過色情電影及書籍的女大學生與異性發生性行為的可能性是那些沒有接觸過的5倍。Linda 等對915名美國南部地區大學生做的調查，調查內容有性知識及大學生過去所接受的性教育情況，研究發現“年級”這個影響因素可以解釋大學生性行為變異的10.8%“，性別”解釋率為4.3%“，種族”為3.3%“，過去性教育的指導”只解釋了0.7%，說明大學生還非常需要補充基本的性知識。Deniz 等人通過調查土耳其2217名大學生的性知識、性態度及危險性行為，結果發現隨著入學年限的延長，大學生會有更多的性活動；男大學生比女大學生更懂得關於性傳播疾病方面的知識，但他們反而比女大學生更不擔心也更不在意會染上性傳播疾病。這表明大學生掌握了性知識或有著正確的性態度，並不意味著會有相應表現出來的性行為，知識、態度和行為之間往往可能並不一致。

總之，受生理、心理與社會文化共同影響制約的性行為在不同時期就會有不同的表現。適時對我國大學生的性行為現狀進行調查研究，開展針對性的教育工作是非常必要的。這成為本研究的一個出發點，即我國大學生性行為的現狀與特點。而欲對大學生的性行為進行相關的教育與幹預，則必須要了解影響大學生性行為的相關因素，這成為本研究的另一個出發點，即性知識、性態度的特點及對個體性行為的影響。

目前的關於大學生性行為及影響因素（尤其是性態度和性知識）的研究往往比較籠統，缺乏深入探討。且有的相關研究經常把性知識、性態度、性行為分割開來或者平行進行研究。從性知識、態度與行為的不同來看，這種層次思考是正確的。然而，性知識、性態度、性行為不是完全平行的，它們之間存在著不同相關影響的關系。試圖通過性知識或性態度影響性行為的性教育就可能是不當的，性知識和性態度究竟如何對性行為產生影響還值得作進一步的探討。

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