契羨米亥(Csikszentmihalyi,1988,1996)采用了一個不同的“系統”方法，並突出強調個體、專業和領域的交互作用。一個個體從某個專業獲得信息，通過認知過程，人格特征和動機把這些信息轉化或擴展。領域（field），是由控制或影響一個專業的一群人（如藝術批評家和展廳擁有人等）組成的，這些人對新的想法進行評價和選擇。專業(domain)，從文化的角度看是一個符號系統，承擔著把創造性產品保存並傳遞給其他個體和後代的責任。加德納(Gardner,1993)做過的個案研究則表明，創造性項目的發展可能依賴於一個系統（如在一個領域內各競爭批評之間的張力）或在個體專業和領域適度的不同步狀態（如在一個專業上的個別不同尋常的才能）中的一個特殊人物。（11頁）

社會環境與創造力的關系也是一個十分活躍的研究領域。在社會的層面上，西蒙頓（Simonton, 1984, 1988, 1994, 1994b）做了許多研究，根據這些研究，在很大的時間跨度上，不同文化中傑出水平的創造力都與環境變量有關，這些環境變量包括文化的多樣性、戰爭、英雄榜樣的作用、資源的適宜性（如經濟支持的程度）和同一領域競爭者的數量等。（9頁）

……斯藤博格和魯伯特（Sternberg & Lubart, 1991, 1992,1995,1996）提出的創造力投資理論……認為，創造性人物是那些願意並能夠把專業想法“低買高賣”的人。“低買”的意思是指尋求一種人們尚不知道的想法或人們尚不感興趣的想法，但這些想法卻蘊含著巨大的發展潛力。通常，當這些想法首次提出時，會遇到阻力，創造性個體堅持面對這樣的阻力並逐漸地以高價賣出，並轉向下一個新的不為人熟悉的想法。（11頁）

根據投資理論，創造力需要六種特征分明但彼此關聯的資源匯合起來。這六種資源是：智力能力，知識、思維風格、個性、動機和環境。（11頁）

三種智力能力是特別重要的（Sternberg,1985）：（a）以新的角度看問題、跳出傳統思維束縛的綜合能力；（b）辨認那個想法值得追求、那個不值得追求的分析能力；（c）實用－情景（practical-contextual）的能力，也就是知道如何去說服他人並以自己認為合適的價錢把想法“賣”給別人的能力。這三種能力的匯合也很重要。只有分析能力而不結合其他兩種能力，其結果是強有力的批判性思維而不是創造性思維。單獨使用綜合能力而不結合其他兩種能力，其結果是一些經不起推敲的新想法，因為這種推敲首先要評價它們的前景，其次要使它們能夠起作用。而單獨使用實用－情景的能力而不結合其他兩種能力，其可能產生的結果則是傳播一種想法，但卻不是因為這想法好而傳播，而是這想法得到很好且強力的展示而傳播。（11頁）

一個人需要的環境是支持性的並能獎賞創造性的想法。一個人即使擁有創造性思維所需要的所有內在資源，但如果得不到環境的支持（如提出這些想法的舞臺），那麼，這個人的創造力就永遠也沒展示的機會。（12頁）（斯藤博格§魯伯特，創造力的概念，觀點和範式>>，見創造力手冊>>第一章，2005，（美）斯藤博格編，施建農等譯，中國：中北京理工大學出版社，3－13頁 / Handbook of Creativity, J. Robert Sternberg, 1999, Cambridge University）