需解釋為何難拿A等而非糾結記錄　中文促進會：教部應公開SPM華文評分標凖

(原載：2026年05月09日 東方日報）

（八打靈再也9日訊）馬來西亞中文促進會主席李金泉呼籲，教育部應正視大馬教育文憑（SPM）華文科特優率從2024年的23.2%驟降至2025年15.1%的原因，而非糾結過去，強調2010年的13.1%才是歷來最低點。

他表示，盡管教育部副部長黃家和說明華文科不難、容易及格的說法並沒有錯，但教育部對於華文科「為何難以取得A等成績」的問題，依然未能給出合理的解釋。

華文科特優率年年墊底

馬來西亞中文促進會今日召開「SPM華文科九年趨勢探討（2017-2025）」報告發布會，主席李金泉指出，自2020年起，與其他主要語文科包括馬來文、英文、阿拉伯文、淡米爾文、伊班文及卡達山杜順文相比，華文科特優率幾乎年年墊底。

「英文與伊班文過去也曾出現特優率偏低的情況，但近年正慢慢回升：英文30.9%；伊班文48%；馬來文、淡米爾文及卡達山杜順文的特優率也穩穩超過30%。問題由此浮現：為何華文科始終如此難以取得特優。」

「2024年約有1萬1130人取得華文科特優，2025年僅剩約6950人，一年之間減少約4180人。」

「2025年，（華文科）有著很不合理的比例，共73.7%的學生取得B&C等級，相比之下，其他主要語文科的B與C等級比例介於30-50%之間。」

他解釋，鐘型曲線（Bell Curve）以及成績等級分界線評的制定方式，才是真正決定各等級分布的核心因素。

「其他語文可以長期保持特優率30%或以上，而華文科則少過25%，甚至如2025年的15.1%，難道這其中有不同標准嗎？」

他也質疑，許多學生在申請重改SPM後，可以拿到更優良甚至特優的成績，叫人懷疑考試局的批改操作是否出了問題。

他呼籲，華社需要更多的透明度包括：出題（考試格式，學習課程）；批改方式，應有答案范本及多元化；參與的老師應有說明會，包括其格式，出題及批改標准的了解；考試局的分數切分及定等級分數應有個規范；考試局在關於華文科的各評審過程中，應有華裔官員或華文老師的代表參與。

與此同時，他坦言，國中華文科師資短缺、僅64小時的課時安排也是影響華文科處境的因素之一。

「其他的語文課如英文、馬來文都有96個課時，每周至少6節，華中也是如此。」

「華文難考、難拿A」影響學生報考意願

他指出，近年「華文難考、難拿A」的印象，已逐漸影響學生報考意願；許多優秀學生因害怕拉低總成績影響升學而放棄華文科。

「華文科考生人數從2017年的6萬521人，下降至2025年的4萬6046人，8年間減少1萬4475人。」

他說明，此情況進而影響中六華文班生銳減，大學中文系招生困難，華文師資來源受挫，華文教育鏈面臨斷裂危機。

受詢及華社難免擔憂，特優率驟降是否與政府承諾全數錄取10A生，進而透過壓低華文科A等成績，以減少10A生人數有關時，他呼籲，當局應提高透明度、公開成績等級分界線評及評分標准，以打破華社猜疑。

他說，該會與數個華教團體將於下周召開會議，進一步探討如何整合華文科所面臨的情況和相關數據，並提呈予教育部。

另一方面，該會理事亦是「SPM華文科九年趨勢探討（2017-2025）」報告編委之一謝珊珊強調，華文科的問題是長期存在的制度問題，改革旨在完善制度，讓標准更清晰、更合理、更可持續。

她認為，高標凖是可以接受，但是長期受到異常的成績落差，華社有必要獲得合理解釋。

「有教師與學生反饋，華文試卷在理解要求、內容取向及評分方式上，與學生（實際學習程度）存在一定距離，進而影響作答表現與學習信心。所以，我們也希望可以增加一些本土華文的作品選材，更貼近我們自己本土的生活，平衡試卷的難度和可答性，確保高標准的同時兼顧公平合理。」

她呼籲相關命題與評審單位，可以集思廣益、與時俱進，在堅守高標凖的同時，也參考其他語文科命題結構和評價方式，適度地優化考題和評分機制，以減少學生的壓力。

今日出席者還包括馬來西亞中文促進會理事楊應喜、陳詺紳和秘書陳敬業，以及顧問羅耀明。

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