音樂教育4.0，正在定義新的音樂教育。

以創造爲課程目標導引下，在課程結構，課程實施上，其內涵裡有着極強的核心素養培養目標，爲學習者構築清晰強大的模型設計思維，讓問題的解決更有創造性。

同時，更加注重同理心和共情能力的培養，爲學習者思維模型的形成，潛移默化的塑造着。

音樂教育4.0定義了新的音樂教育，教學生把學到的音樂技能轉而應用到學業問題的解決上。

知識的融會貫通往往被認爲是教學中最難的技巧，而現實中的種種融會貫通又是經常偶然性的。

音樂教育4.0讓學生不僅只是位音樂學習者，更是創造者。

學生的學習不只是一味模仿別人演奏動作，模仿別人表演；學生將是一位創作者，學習的過程即是創作的過程，是記錄自己內心的音符和靈感，用自己的方式去演奏表達，釋放自己內心對音樂的理解和愛。

如今的音樂教育離不開互聯網和信息技術的支撐，線上線下混合式學習，是音樂教育4.0的常態形式。

音樂無國界，音樂教育中的學習、創作、分享、指導、交流定位於中國傳統文化音律，以國際化視野和全球文化，培養批判性思維，拒絶機械模仿，把音樂學習變成遊戲和社交活動，崇尚自由和追求好玩。

通過玩音樂的學習心態，感知全球多樣的音樂流派，從中找到屬於自己的音樂風格，以MIDI音樂編程技術爲工具，開啟個性化的原創音樂作品之旅。

未來三十年裡，最重要的文化作品和最有影響力的媒介，將是重混（Remixing）發生最頻繁的地方。

音樂教育4.0，是音樂在教育上對重混詮釋的典範。

只要你喜歡音樂，聽到音樂會情不自禁的抖動打節奏，那你就可以做一名音樂人，創造自己的個性音樂。音樂教育4.0-個性的音樂，真實的自己！

My music，myself！

朱櫟霖（Cici）:

音樂教育4.0課程創始人。生於上海，倫敦長大，英國著名的 Rose Buford 演藝學院畢業，主修音樂多媒體制作，以全院第一名的成績畢業。2012年回國籤約環球唱片公司天韻文化，擔任藝人與音樂制作人的角色。在工作的同時，不斷探索音樂創作與音樂教育的融合。2013年在上海閔行中學開辦了MIDI選修課與社團，2014年開辦LUX多媒體創意中心，2015年與北京K12教育平台合作，在浦東教育局和衆多音樂老師及音樂教研員的齊心協力下，主持編冩了小學數字音樂教材《玩轉音樂》。

黃冠傑（Tony）：

音樂教育4.0項目聯合創始人、觀內科技教育總監。原重慶市北碚區教師進修學院教育技術教研員，視像中國【V-CHINA】（香港）重慶地區專案主任, “世界校園No.1”項目重慶聯絡人，在教師培訓、教師研修，教育科研，教師專業成長方面，有着多年的行業實踐，緻力於學校教育智能化應用研究，STEAM人文藝術教育，教師教育技術素養培養研究。

蒲公英教育智庫聯合觀內科技教育隆重推出音樂教育4.0課程

以音樂爲主的開展跨學科學習（涉及學科有歷史、英語、美術、語文、物理、數學、形體、人文、科學、技術）；

通過國際音樂語言學習，吸收全球音樂的語言，把中國傳統文化、名族音樂的經典，用國際化視野進行結合與融入；

以PBL進行教學組織，以作品爲導向，以創新創意和靈感爲創作的學習；

學習者們爲音樂創客，即Music maker；

課程綱要以教育部的中小學生綜合實踐課程的綱要爲依歸，注重學生的核心素養的培養，創造力的形成。

課程體系分爲 ：文化課程 & MIDI制作課程

1.文化課程        2.MIDI 創作

搖滾篇 認識樂器認識音色，情緒色彩學會玩各種MIDI樂器多軌道制作多軌道錄制MIDI剪輯編曲效果器, 混音

中國古詩篇

中國民族樂器篇

世界音樂篇

電子音樂篇

嘻哈音樂篇

爵士篇

流行音樂篇

（原題：音樂教育4.0的現實價值：重新定義音樂教育 2018-08-06 搜狐）