音樂教育

音樂教育由遠古吟唱口耳相傳開始爲1.0時代，文字出現後音樂教育進入2.0時代，第一次工業革命後爲音樂教育3.0時代，步入高速發展的互聯網時代，音樂教育4.0順應而生；以MIDI課程爲載體，教和學更加信息化和國際化，更加注重學習就是創造，學習的過程就是創造的開始。

我們都知道，知識的融會貫通是教學中最難的學習技巧培養，而現實中各種學習的融會貫通，又是經常偶然性的。

工業時代的人才標準和對人才的需要，又爲教育的人才發展，打着工業的烙印，教育要標準化，教育可流程化，教育能可複制，這一切的要求，都是爲了滿足教的需要，對於個體在學的需要上很難考慮。

在未來，社會和科技都將會指數級地增長發展，原有的教育模式頂多只能滿足數量需求，如若教育的人才質量跟不上，未來社會將被“人才空穴”所限制。

音樂教育4.0，以全新視角，整合STEAM在未來教育對人文藝術上的需要，讓學生把學到的音樂技能轉而應用到學業問題的解決上，既培養和訓練學生的完整思維習慣，又讓學習者發現了自己的專長，找到自己的興趣。

人類大腦左右腦半球的結構，讓人類天然的有着兩種完全不同的思維模式：一種是詞匯性、分析性和連續性思維；另一種是形象型、感知型和刺激型的思維。

這兩種思維模式，在邏輯思考的技巧上，在推理深層含義中，在解決問題的能力上，都是直觀重要的；前一種思維是用來解決過程性，邏輯性，流程性的細節問題；後一種思維是用以“看”整體的。

音樂教育4.0，尤爲注重在第一種思維轉換到第二種思維的培養方式。

人類在重大的發現裡，總是在用轉變維度的方式，以特殊視角去發現。

音樂教育4.0，努力幫助學習者，去發現自己的認知視角和思考維度，爲學習者提供一個方向體驗，用一套開放的語言體系，理解和感知自身存在的特殊維度，在這個維度裡，逐漸生成一套自我能自洽的認知體系，感知感觸另外一個世界。

我們的學習，就是在解決多個感覺認知的問題，將感知技巧結合到問題解決中，並引發思維模式的轉換，學習的初級認知也就發生了。

在傳統知識的學習裡，我們始終在訓練一種記憶的能力，解決知識的碳基肉身存儲；隨着計算機技術的進步和網絡的發展，這樣的存儲載體正在被矽基存儲所取代。

我們所處的後喻時代，海量信息讓碳基肉身的體內存儲嚴重過載。這個時代的學習，學生的學習能力的培養訓練，核心素養的養成，成爲培養未來人才的剛性需要。

在桌面互聯網向移動互聯時代轉化的過程中，在智能時代裡，我們已清晰窺見，個性化時代已到來。

這些年來，教育領域一直有一個聲音，不絶於耳，“變以教師爲中心，爲以學生爲中心”，我覺得這句話繼續在重複一個錯誤的信號，以學生爲中心似乎就是終極。

在我看來，以尊重學生個體，以學生的真實需要爲中心，則是未來人才培養裡重要的一個方向。隨着人工智能的發展，個性化的學習，人文藝術的學習者，才是AI智能時代，最具競爭力的價值發掘。

2008年特斯拉第一批車下線交付。一個連年虧損，産能又嚴重不足的新車品牌，用了不到10年的時間，在2017年打敗了百年汽車老品牌-通用汽車，特斯拉在市值上已超越通用福特。

特斯拉不是一款普通汽車，也不是你所理解的僅僅是一款電動車，特斯拉是全球唯一的智能汽車。

特斯拉對未來車輛的有着不同理解，對汽車進行了全新的定義，特斯拉因此也顯得卓爾不凡。

這就是重新定義一個産品之後所帶來的巨大力量，而這樣的力量，一定會超乎你的想象。

我們需要對未來教育重新定義，對未來學校重新定義，對未來學習者重新定義，對未來音樂教育重新定義。

這樣的定義會創生出更多新物種，新物種的産生會就是未來的發展的方向。（原題：音樂教育4.0的現實價值：重新定義音樂教育2018-08-06 搜狐）