三是從企業轉型的情況來看。過去傳統的加工制造業在最近一些年來轉型升級較快，很多依靠手工勞動的環節都轉成了集約型或者智能型，一方面企業的生產成本降低了，另一方面人工的工資提高，占企業成本的比例越來越大，因而企業朝自動化或智能化方向轉型較快，盡可能地少用人工或不用人工，即便是用人工的，也不從中職學校招工，多數是到高職高專招工。比如汽車維修，如果一個水箱壞了，過去可能要幾天的人工修理，現在因人工費用提高，工廠的生產力提升，可能將水箱報廢比人工修理更加合算。所以，從大型企業來看，招收直接從事手工勞動技能型人才減少，而對工人的知識結構和水平的要求更高，因而中等職業學校的畢業生已經明顯不能勝任現代企業的工作。

四，從就業環境來看，無論是企業也好，還是個體創業也好，對剛剛就業人員的綜合素質要求，特別是講誠信、講公德、講禮儀、講文化的要求更高，但是，具備這樣綜合素質的中職生是不多的，因為他們只是初級中學水平。對一個從初中畢業進入中職學校學習一定專業技術的畢業生來，是無疑是一個過於苛刻的要求。

　　
（三）加快普職整合是高中教育發展的新途徑

　　
目前中等職業教育和普通高中教育分離的狀況存在很多問題。我不理解的是，為什麽廣大家長都不願意把孩子送到中職學校，我們的政策卻要與此相反，硬是要從政策上規定逼他們的孩子去上？這是"辦人民滿意的教育"嗎？普通高中與中職教育分離的後果有：

　　
第一，普職招生比例１：１的規定，導致初中學生為了保證不被普通高中落選而拼命補課，加重了未成年人的學習負擔，就像本文第一部分反映的問題那樣。也就是說，高中階段招生普職比1：1是初中生學習的指揮棒，是加重初中生負擔的新源頭！必須盡快扭轉！

第二，中等職業學校招收初中生直接培養的"工匠"，已經不能適應當前經濟飛速發展的需要，更不用說具備"大國工匠"的文化底蘊和精神面貌。當前高等院校招生改革，一方面從普通高中學校錄取，另一方面又從中職學校設計另一套錄取辦法錄取，不利於高等學校以同樣的標準錄取考生，對學校的教學和課程安排中無法對學生同等對待。從高校錄取的角度看，更願意從普通高中錄取學生。

第三，家長不願意送小孩上中職，是一個不爭的事實。最近十多年來，中等職業學校大幅度萎縮，有的地方建設的新校招不到學生，大量的實訓設備閑置，浪費太太，讓人痛心。而普通高中仍然是一種發展的趨勢，學校越建越好，規模越來越大，學校的課程越來越多，包括很多職業技術類課程已經超過了一些中職學校。但是，從普遍性來看，普通高中卻缺少實訓設備和實習場地，有的普通高中學校原本就是為了高考，根本就沒有實習和實訓的課程，如果將普通高中和中等職業學校合並，既充分利用了教育教學資源，避免了浪費，又能解決了高中教育投入的失衡，我們何樂而不為？

整合高中教育，首先是要明確整合以後的高中教育並不是不要中職教育，而是盡快將現有的中職學校和普通高中合並，不再有普通高中和職業高中之分，在高中學校統一增設職業教育的課程和專業。尤其是所謂省市"重點高中""示範高中"更不應該單純追求高考升學率，更應該設置職業教育課程和專業，讓高中階段的學習有更多的選擇性。

整合高中階段的教育，其次是要在師資的配置上實現區域內均衡。

一是把現有職業中學的專業教師進行重新配置，不僅要在原有普通中學教育教學課程中擴大職業教育比重，而且更要提高職業教育教學質量。

二是將現有職業中學的實訓設備綜合運用，各學校均可使用，避免出現閑置浪費，提高實訓設備的利用率。

三是廢除現有的，造成高中學校極不均衡的重點學校或示範學校制度，將這些學校過度集中的高職稱、高水平學科教師分配到其他普通學校，使教師資源在各個學校中保持均衡。

再次，整合高中教育，在高中招生的方式上，再不要區分普通高中和職業高中，更不能用中考分數扒推的方式，規定學生讀什麽樣的高中學校，而是要堅持讓學生自由選擇，讓高中學校自主招生，讓所有的學生都有學上，讓所有的學生都能自主地規劃自己將來的人生。

總之，整合高中教育就是要讓初中階段的學生不要像今天這樣如此忙碌，如此焦慮了，學生的學業負擔和心理負擔也不像今天這樣如此沈重了！

2016。4。10。 愛思想 2017-06-08