李志民: 專業與行業的區別

專業和行業雖然都與職業有一定的呼應和聯系，但是，專業是指以學科知識為基礎、以職業為導向的學業門類，隸屬於教育范疇，行業是指以生產組織形式為基礎、以...

「專業」在《現代漢語詞典》中解釋為「1.高等學校的一個系裡或中等專業學校裡，根據科學分工或生產部門的分工把學業分成的門類。2.產業部門中根據產品生產的不同過程而分成的各業務部門。3.專門從事某種工作或職業的」。《辭海》中將「專業」一詞劃歸到了教育卷，解釋為「在教育上，指高等學校或中等專業學校根據社會分工的需要設立的學業門類。各專業的教學計劃，體現本專業的培養目標和要求」。

由此可見，「專業」至少有兩層涵義。廣義上的專業就是職業，指某一職業區別於其他職業所形成的特定的勞動特點，特定的職業需要專門的知識和技能，只有經過專門教育和訓練的人才能勝任，如工程技術專業、教育專業、醫療專業等；狹義上的專業特指高等教育中的專業，是依據社會的專業化分工和明確的培養目標，設置於高等學校(及其相應的教育機構)的教育基本單位或教育基本組織形式。

高等教育中的專業有很強的職業導向性和學科依賴性，專業設置的出發點是培養各級各類專門人才，滿足社會上不同職業和崗位的需求，體現了高等教育為經濟和社會發展的服務功能；同時，專業的構成是以一定學科的知識體系為基礎的，專業的發展離不開學科整體水平的提高。

中國高等教育專業分類的指導性文件是《普通高等學校本科專業目錄》，它規定了專業的設置、劃分標准，所屬門類、調整以及命名等，是高等學校實施招生以及人才培養計劃，授予學位以及就業指導安排，教育統計以及人才需求預測分析等工作的重要依據。改革開放以來，為適應市場經濟體制下職業種類的不斷變化，適應科學技術迅猛發展背景下學科的不斷分化與融合，《專業目錄》分別於1987年、1993年、1998年和2012年進行了四次大規模的調整。

最近一次調整將專業大類由11個增加至12個，新增藝術學門類，將專業類別由73個增加至92個，將具體專業數量由249個增加至506個，並設置了特設專業(154個)和控制佈點專業(62個)。本次調整通過對專業設置的控制和放寬緊密結合，體現了學科發展和職業發展，並通過與研究生學科目錄的一一對應，強化了人才培養的延續性。

「行業」在《現代漢語詞典》中解釋為「工商業中的類別；也泛指職業，如飲食行業、服務行業」。《辭海》將「行業」一詞劃歸到了經濟卷，解釋為「指按生產同類產品或具有相同工藝過程或提供同類勞動服務劃分的經濟活動類別，如飲食行業、服裝行業、機械行業、金融行業、移動互聯網行業等」。

因此，「行業」也可以從兩個層面來理解。廣義上的行業就是指職業，人們常說「三百六十行，行行出狀元」，這裡的行業就等同於職業。從事同一行業工作的人被稱作同行，同行的人有較多共同語言，而隔行就如同隔山。狹義上的行業特指在國民經濟中從事相同性質的經濟活動的所有單位的集合，這裡的單位是指有效地開展各種經濟活動的實體，它是劃分國民經濟各單位的載體。行業反映的是以生產要素組合為特征的各類經濟活動，生產力三要素是勞動者、勞動對象和勞動資料，他們之間的不同排列組合所形成的經濟活動的技術特點就是劃分行業的主要依據。

中國國民經濟行業分類的國家標准是《國民經濟行業分類》，它規定了全社會經濟活動的分類與代碼，適用於統計、規劃、財政、稅收、工商等國家宏觀管理中對經濟活動的分類，並用於信息處理和信息交換，是經濟管理和統計工作的基礎性分類。《國民經濟行業分類》於1984年首次發佈，並分別於1994年、2002年、2011年、2017年進行了四次修訂。

最新一版行業分類標凖GB/T 4754-2017於2017年10月1日實施。新標凖將國民經濟行業劃分為20個門類、97個大類、473個中類、1380個小類，與2011年版比較，門類沒有變化，大類增加了1個，中類增加了41個，小類增加了286個。新標准及時准確反映了中國經濟新常態和產業結構轉型升級湧現出來的新產業、新業態、新商業模式，為監測國家產業發展戰略實施情況、提供更好的統計信息服務奠定了標准基礎。同時，標准保持與國際接軌，實現了與聯合國《國際標凖行業分類(ISIC修訂本第4版)》的對照可比。

綜上，專業和行業雖然都與職業有一定的呼應和聯系，但是，專業是指以學科知識為基礎、以職業為導向的學業門類，隸屬於教育范疇，行業是指以生產組織形式為基礎、以職業為表象的產業門類，隸屬於經濟范疇。

(2023-04-20 原見：https://news.eol.cn 作者李志民，中國教育發展戰略學會副會長兼人才發展專業委員會理事長。聯系 bianji@eol.cn)

註：中國教育部《普通高等學校本科專業目錄》中的12個學科門類（專業大類）包括以下12類：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學。