陳小青:文化圖式的跨文化互動分析(1)

【內容提要】本文探討研究特定文化群體跨文化互動的認知過程的方法,並將其應用於解讀藏族青少年在內地的跨文化交際行為。首先,從文化圖式的基本特征出發,在方法論層面對現有研究路徑進行比較; 采用認知人類學的文化圖式及其動機理論,結合社會心理學的圖式提取規則構架研究路徑。其次,在上述理論基礎上,得出如下研究程序:以田野調查和語言分析來獲取特定文化群體的文化圖式; 基於文化成因分析圖式間連接和傳遞的層級結構; 依據圖式及其連接關係,在給定跨文化情境下對群體互動(包括衝突)進行解釋體系描述。最後,根據研究程序,獲取本土藏族青少年的社會交往文化圖式及其層級結構; 對廣州高校藏族學生跨文化互動典型案例加以分析,描述出藏族學生的認知解釋程序; 據此還對此類跨文化互動交流困難的成因加以分析,並給出解決建議。

一、引言 

 

探究文化、思維與行動的相互作用是認知社會科學(cognitive social science)①的基本任務,其基本理論問題之一是:隸屬於個體心理的認知如何導致社會行動,從而跨越主體間性進入超個體的社會文化互動。迪馬喬(Paul DiMaggio)在其1997年的經典文章中提出了一種文化圖式和社會環境信息相互建構的文化觀,並將它作為解決上述問題的出發點(DiMaggio,1997)。文化廣泛而深刻地影響到人的認知、語言乃至邏輯(參見鞠實兒,2010),從文化與認知視角探析群體的行動,尤其是跨文化互動十分具有必要性。目前,認知人類學的文化圖式流派已形成一套相對成熟的方法,以獲取文化特殊性的認知結構。然而,如何從認知結構的角度解釋社會互動?這一理論問題的解決,還有待於相關學科的進一步發展。另一方面,藏族認知和藏漢間跨文化互動是具有重要現實意義的問題。但是,學界關於藏族認知的研究成果較少,且大多為心理學量表式研究,因而,尚無法提供有力的理論和方法去理解藏文化成員的認知與(跨文化)互動。 

本文從文化與認知視角出發,采用文化圖式方法描述文化群體的認知結構,以文化圖式的連接傳遞關係解釋相關群體的社會互動,在此基礎上探討解決上述問題的方案。具體說來,主要任務有三:其一,基於對圖式、文化圖式、圖式到社會行動等一系列概念和理論的分析,提煉解決問題的方法; 其二,使用上述概念和方法研究藏族群體的文化圖式; 其三,在前述圖式和理論的基礎上,嘗試刻畫藏漢跨文化互動的認知解釋模式。通過完成上述任務,將文化圖式理論的解釋力應用到社會行動和跨文化互動領域; 以理論與經驗個案研究相結合的方式探討當前相關學科有待進一步解決的問題; 在實踐層面則提供藏文化的社會互動規則,以促進民族和諧。


原題《基於文化圖式的跨文化互動分析——以藏族青少年群體為例》
(收藏自 2017-07-28 愛思想平台)

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