2018年8月，教育部、財政部、國家發展改革委聯合發布了《關於高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》，明確提出高校要“服務國家戰略需求培養急需緊缺人才”，其中就包括“超前培養和儲備哲學社會科學特別是馬克思主義理論、傳承中華優秀傳統文化等相關人才”。“一帶一路”作為中國重大倡議，人才關乎事業成敗，如何培養會講中國故事、“一帶一路”故事的文化傳播專門人才，目前也已引起中國政府和高校的高度重視。

習近平總書記高瞻遠矚，在“一帶一路”倡議提出之初就明確指出“著力深化人才培養合作”“攜手打造‘智力絲綢之路’”。但事實上，中國現有的人才培養模式與“一帶一路”建設對中華文化國際傳播專門人才的需求標準之間存在著巨大落差，需與求之間瓶頸多，解決難度大。高校是科技、人才與創新的集散地，必須主動對接“一帶一路”建設，潛心研究“一帶一路”做什麽事，需要什麽樣的人，如何培養這樣的人等基本問題，把服務“一帶一路”行業發展作為學科建設、課程體系建設的前提，從培養理念、師資隊伍建設、校企結合等方面下功夫，從被動向主動轉變，以差異性研究為參考，切切實實找到“一帶一路”建設中的人才問題，踏踏實實解決人才需求與培養之間的“一米真空”，在提升人才服務能力的過程中提升高校人才培養質量，推動高等教育改革。

“一帶一路”建設中的中華文化國際傳播人才要能推動實現中外文化“交而通”，但目前在師資隊伍、教材、質量評估標準、傳播策略與手段、孔子學院布局、文化軟實力與硬實力的關系、管理機制等方面，我們都還沒有形成統一認識，這就要求我們盡快建構具有“一帶一路”特色的中華優秀文化國際傳播理論，對傳播內涵與目標、途徑與方法、問題與對策、機制保障，文化傳播與文化外交、文化產業、經濟模式的關系等學科建設關鍵要素進行充分分析、論證與研究，最終在國家語言文化政策法規指導下，以語言建設為基礎，以“一帶一路”建設中的中華文化國際化為目標，構建以語言學、教育學、傳播學為學科支撐、符合國際語言文化傳播規律的學科體系。

文化自有生命，並且能在發展中不斷積累傳統、創新傳統。“一帶一路”建設所需中華文化傳播專門人才必須具有深厚的中國傳統文化修養和傳承中國傳統文化的責任感、使命感，並有能力、有辦法推動不同文化之間的相互交流，成為民族文化和多元文化交匯的熔爐，傳播本民族文化和“一帶一路”沿線各國文化兼顧，並推動“一帶一路”沿線國家重新認識、發展民族傳統文化，創新民族文化，最終形成“一帶一路”“日常而不自覺”的文化生態，百家齊放、百家爭鳴。

目前，中國人才培養模式仍基本沿襲傳統，“象牙塔”色彩濃厚，“下筆千言，胸無一策”“思有千頭萬緒，手無縛雞之力”，而“一帶一路”建設始終處於動態發展之中，對人才的知識結構和實際工作能力的需求也相應處於動態調整之中，這就需要在服務於“一帶一路”建設需求統一目標的前提，創新“一帶一路”中華文化傳播人才的培養體系，突破“以學為主”的傳統模式，以創建“一帶一路”專門實踐平臺為手段，以拓展政府—高校—企業相結合的培養方式為實施路徑，實現“教”“學”“練”“用”四位一體、無縫銜接、相互融合、互為補充，使專業課學習、實踐技能與跨文化交際技能培訓實現有機統一；使學生的學習與實踐實現知識集中化、效果最大化、效率最高化，形成“學習—實踐—內化—提高—再實踐”專門人才培養創新模式，引領世界人才培養的新方向。

“一帶一路”建設對中華文化傳播人才的需求具有復合性，這決定了單獨一個國家、任何一所高校都不可能培養出適合“一帶一路”建設在某一國家或地區推進過程中所需要的傳播中華文化的專門人才。因此，中國和沿線國家可以精準對接“一帶一路”需求，采取“訂單式”培養方式，以政府需求為導向，推動高校的教學資源優勢與用人單位的實踐資源優勢相結合，構建一個立體的人才培養自循環模式：即政府對中華文化國際傳播人才需求提出預期→高校根據政府宏觀指導實施培養過程→社會使用人才並檢驗和反饋人才的社會適應情況→高校和研究機構綜合反饋意見調整人才培養方式，並及時向政府提供決策咨詢建議→政府調整指導意見反饋給高校。其中，每一次再循環都是人才培養層次的一次再提高，而培養內容、培養目標和培養途徑卻能始終保持協調一致。這種自循環人才培養模式，可以成為“一帶一路”中華文化國際傳播人才培養的直通道和快車道。（孫宜學：井岡山大學校長助理，同濟大學國際文化交流學院副院長）（2018-11-13  来源：人民画报）