從知識經濟大藍圖說起

我國正向「知識社會」、「知識經濟體」轉型。馬來西亞首相馬哈迪醫生於3月日8日，為「第二屆全球知識大會」開幕時透露，政府正在草擬「知識經濟大藍圖」；而這項工作不是一項「精英過程」，而會涉及「從老師到學生，到其做漁夫的爸爸，到機械工人秘書雜役公司主席等每一個人」。他說，「知識經濟大藍圖」必須是一個全民的、也是每一個人的大藍圖。

Knowledge-based Economy作為一個名詞及系統的討論，首見於經濟合作與發展組織（OECD）1996年的「科學、工藝與產業展望」報告書，1997年2月，美國克林頓總統便在一份報告中，用了Knowledge Economy一詞，過後並一再正式使用。全球最早的、也是至今發展得比較穩健、見其輪廓的知識經濟體數美國。看看美國，知識經濟不是自然冒出來的，而需政府專家與業者有意識有計劃地支援、推廣、參與、改善。

單是教育領域，從1980年代初的裏根總統、諾貝爾物理獎得主凱尼斯威爾遜、成千上萬不知名姓的老師和社區領袖等，看到個人電腦出現，新的服務經濟漸漸形成，需要新的生產力與創造力，而著手改革美國的教育。那份努力，結合其他領域其他因素，等到十多二十年後的今天，才隱隱然在職場、電腦平臺邊、網際網絡上見其痕跡。

「知識經濟大藍圖」將在2000年杪的國會辯論2001年國家預算案時通過。到明年真正執行時，正是現有的「長程計劃綱領II」、「國家發展政策」到期，而2020宏願已推行了10年的時候。「長程計劃綱領」、新的國家經濟政策是什麼內容？2020宏願推行10年後，有何新的動向？這與「知識經濟大藍圖」息息相關，其重要性可見一般。

大馬媒體上鮮見有關知識社會的討論，可能因為這是一個新課題，一般人不熟悉，也就沒註意。國內的知識工作者－好像從事教育的老師師－如果能首先處理好相關的觀念與理解，有所認識、覺醒、裝備，從身邊我們可能發揮影響的地方開始努力，馬來西亞將有機會在短時間內，順暢有效地轉型到新的建國階段。

輪到老師秀一秀

我特別在這裏和老師們分享這些事，是因為教育事業將是建立「知識型馬來西亞」最關鍵的因素；先知先覺的老師，將是這一波社會發展的主角，迎向建國以來最好的機會，是老師們秀一秀的時候了。

老師們創造、把握此機會的要訣，還是「尊師重道」四字；不過，老師們本身的「尊師重道」，不是社會對於老師們的「尊師重道」。「尊師重道」是動詞，而且是由老師本身開始的動詞；能安身立命實踐「尊師重道」四字真義的老師，最後能贏得社會的「尊師重道」。

價值是自我創造的，不是要求回來的；自我創造開始於自我的肯定，自我肯定的根本是回到「尊師重道」四字真義。

尊：我敬仰什麼

我值得別人敬養，因為我本身有所敬仰；崇高的敬仰。老師是催化、傳播智慧的媒體，他首先因為敬仰智慧；然後因為智慧而受到敬仰。

社會發展最基本的因素是：人。「人的因素」也就是人對於社會發展起作用、有貢獻的條件，有四項。由概念內涵來看，由表淺發展至內深，即是：身體>智力>知識>智慧。智慧存在於知識範圍內；知識存在於智力範圍內；智力存在於人身範圍內。如此一來，智慧除了存在於知識，實際上也是存在於智力與人身，因為知識存在於智力，而智力又存在於人身。換言之，擁有智慧的人，勢必也擁有知識、智力及身體。擁有智力的人，也擁有身體，卻欠缺知識及智慧。單單擁有身體的人，就只剩下身體了。

有關四個「人的因素」，我們可以做這樣的界定：

1. 身體：自然因素。人類正常生活的健全生理條件。

2. 智力：自然與社會因素。人類認識活動所必備的一般自然能力，如知覺、認知、學習、記憶、思考、想象等等。它是認識活動的前提，因此一個天生不幸智障的人，不可能正常地認識事物；另一方面，它也是認識活動的結果，因為，一個自然心智發展正常的人，有能力認識事物，掌握好像語言、文字、符號、推理方法等等後天（社會）能力，自然與後天能力相互效力，他又能更容易地、更深入地認識更多更復雜的事物。

3. 知識社會與精神因素。有效行動的能力，產生差異、變化的因素。它不是我們在智力層次知道了解明白的事物而已，而是能夠和外界有效地溝通和分享，成就原定計劃的經驗及資訊。

4. 智慧：精神因素，高度洞識、整合創造的能力，善用於正確的、真正重要的事物；獨到的眼光，受到對於真善與人類共同永恒價值的指導，直透知識裏本質的真理、規律、原則、範式、事物的核心，深刻正確整全判斷客觀事物，迅速有效解決實際問題，並指出未來發展的正確方向。

創造價值的智慧經濟

經濟活動以創造價值為目的，對於生產者，主要是經濟效益可持續的發展，對於消費者，主要是滿足感。在智慧經濟年代，體力可以生產的產品、服務不那麼困難、復雜，容易入場，容易生產，對手肯定就多，競爭大，收益就低；而靠智慧密集生產的產品、服務，因為相對困難復雜，不是人人可能入場，少對手，競爭小，收益就可能大。有關概念參閱圖一。

                                                         圖一：人的因素經濟效益比例概念

舉例說明，電子零配件生產、半導體加工、電腦與電器組件，是勞力密集產業，馬來西亞能做，中國大陸也能做；而微軟處理器是知識密集產業，不是每家公司都能和英代爾競爭，但是要把英代爾生產的微處理器，用來生產低價電腦、單功能電腦、多功能電腦、掌上電腦、膝上電腦……，這靠智慧，智慧得當，開發出更能滿足顧客需求的新硬體產品，每單位收益比微處理器廠商還理想；軟件開發也是知識密集產業，不是每家軟件公司都能和微軟競爭；但是，要應用微軟或其他公司的軟體，用來開發網際網絡、兒童教育、遠距教育、娛樂節目、消閑活動的內容……，這考智慧，開發出受歡迎的多媒體產品，每單位收益比軟體商還好。

師：我學到什麼？

我身為人師，我本身以誰為師，我怎樣向我的老師學到什麼智慧？

智慧的組成：

身：動手的技能
心：相關的資訊
靈：精神的狀態
重：我重視什麼？

我日常重視注重什麼，以增長我的智慧？智慧的頻道：

視覺：觀看圖象、形狀、顏色、亮度、大小、遠近等
聽覺：聆聽、聲音、語言、音樂、交談；
觸覺：感受、體會、觸摸、運動、粗細、感覺。

道：我相信什麼？

我實踐智慧的道路在那兒？通過學習村提倡社區互動，廣邀孩子父母老師一道學習，共同成長，培育「哈佛零方案」（HarvardZeroProgram)主持人迦納教授(Dr. Howard Gardner)所界定的語言、邏輯、動覺、視覺、音樂、內省、人際關系、自然觀察八大多元智慧，為富有生命、力創造力的「知識馬來西亞」制造條件。

我能成為一位敬仰智慧，師法身心靈圓滿的相互作用；日常注重視聽觸修養，致力社區多元智慧發展的卓越老師，在新世紀裏，憑實力贏得社會尊師重道。（陳明發博士1999年）