摘要：本文分析了中國藝術設計教育歷史和現狀，提出了針對藝術設計教育教學改革的具體方面的一些舉措和建議，明確了為“中國制造”而設計目標的重要性。

“中國制造”作為產品上所標示的產地名稱，其含義實際上是簡單的，主要功能即標明產地。只要是“國產”的都可以稱之為“中國制造”。但是，在世界經濟和貿易中，產品因所產國的經濟、科學技術、生產能力、綜合國力、產品質量等多方面的原因，“某國制造”已不再是簡單標明產地的含義了，而成為了一個產品品質的象征，代表著國家的制造質量和水平，也代表著這一國家產品的信譽和榮譽。
如何使中國的產品具有國際競爭力，成為國際公認的優良產品，強化設計意識和質量；意識極為重要。目前我國社會與產業對高等設計專業教育的要求卻越來越高，我們培養的學生就要符合制造業的要求，使中國的設計教育與中國制造產業的需求形成有效對接。

一、設計教育歷史與現狀

中國的藝術設計教育從20世紀50年代後進入一個嶄新的階段，1956年建立了我國第一所藝術設計的高等教育院校：中央工藝美術學院。這是中國藝術設計人才培養的搖籃和創建藝術設計教育體系主要的基礎。而後相繼建立了一批技工學校，形成了高等美術院校的工藝美術設計教育與中等工藝美術教育和多種形式的職工專業教育、職業教育相結合的藝術設計教育體系。

改革開放以後，社會生產迅速發展，一方面社會建設需要大量的藝術設計和藝術設計人才，另一方面外國現代藝術設計和藝術設計教育的成果和經驗對國內的影響，藝術設計及教育尤其是高等教育受到重視，一些理工科院校和綜合類院校相繼開辦藝術設計專業。

從中國的整體藝術設計教育的狀況而言，關鍵的問題是藝術設計人才的培養是否真正能夠適應日益發展變化的社會需要，是否能夠培養出具有創造性和素質優秀、能夠面向未來的藝術設計人才。建立新型的適應我國經濟建設需要的藝術設計教育體系，可以說是當務之急。

二、創設新型的藝術設計教育體系——教學改革是關鍵

藝術設計與科學技術和社會發展密切相關的學科，是一門專業性很強的學科，它是一種綜合的、交叉的學科，廣泛地涉及科學技術，工程技術和人文、社會科學各領域，與科學技術一樣，處於一種不斷變化、不斷進步的過程之中。但我國當代的設計教育，還主要是一種美術型的教育，而不是現代型、未來型的藝術設計教育。所以導致一些設計院校畢業生創新能力不足，動手能力也比較弱。

教學改革所涉及的方面比較多，首先我們要充分認識藝術設計教育的特殊性、個性，樹立面向未來的藝術設計的教育觀念，轉變藝術設計教育的傳統觀念，拉開與一般美術教育的距離；再者，改變藝術設計教育中專業劃分過細、各自孤立、以專業方向設系的現狀，在藝術設計這一學科範圍內，教學不分專業，實行通才教育；最重要的一點就是要不斷地改革教學內容和課程設置，學生的創造能力的培養和創造性四維的訓練要通過具體的教學內容和課程設置來落實和完成。當然，要想建立一個嶄新的與世界藝術設計教育同步的中國藝術設計教育體系，優秀的教師隊伍的教育工作是必不可少的。

我國當代的藝術設計教育已經到了一個轉型時期，隨著國家整體性的教育調整和改革，藝術設計教育的改革會迅速展開，為了培養更多的優秀設計人才，需要建立新型的藝術設計教育體系，進行課程設置的改革，完善教學內容，建立一流的師資隊伍，從而為中國的藝術教育事業的發展奠定堅實的基礎。

三、為“中國制造”而設計”

優良產品是制造的產物，更可以說是設計的產物。設計在產品制造中占有舉足輕重的地位，沒有一流的設計就沒有一流的制造，產品的競爭實際上首先是設計的競爭。在工業時代是這樣，信息社會也是這樣。美國、德國這些制造業發達的國家，其產品質量大多數是國際一流的，因而“美國制造”、“德國制造”在世人心中以成為優良產品的一種信譽保證，著對中國無疑具有很好的啟迪作用。
為“中國制造”而設計，因更成為整個設計界的一種使命和責任，並將這種使命轉化為自己的自覺行動、將為“中國制造”而設計作為自己義不容辭的責任，我們的設計才有希望和目標，我們的產品質量才有保證。

四、結語

在美國等西方發達國家的設計教育中，一直註重培養學生的一種協同精神和敬業精神，這兩種精神是設計優秀產品的素質和思想保證，是為“美國制造”或“某國制造”而設計的具體化。我們同樣需要設計師具有協同精神和敬業精神，以設計和產品的服務對象為重，以家和民族的利益為重，從而為“中國制造”而設計才能真正落實到實處。
倡導為“中國制造”而設計，是中國設計的理想，又是中國設計發展的需要。為“中國制造”而設計，不應該成為一個口號，而只能是一種歷史賦予設計者的責任，是我們的設計教育中必須樹立的一種“國家意識”和“民族意識”。

參考文獻：

[1]李硯祖.藝術設計概論[M].湖北美術出版社，2002年3月版.

（2014-10-22 牛BB 網）