教育4.0,是在信息技術與工業技術的高度融合(互聯網+工業)下,工業進入4.0時代,顛覆了人們的生活方式和制造業的生產模式,同時也使互聯網從“消費互聯網”階段進入“產業互聯網”階段。同樣,互聯網+教育給教育也帶來了巨大變革?2014年教育副部長魯昕就在多次會議中提到教育4.0的概念,在2015年剛剛落幕的“亞太品牌教育模式發展高峰論壇”(APEF論壇)上,思維可視化研究院院長,華東師範大學現代教育技術研究所特聘研究員劉濯源,首次對教育4.0的概念進行了較為系統的闡述。


概念/教育4.0

教育4.0是以互聯網為信息載體及傳遞管道,以智能終端與移動智能終端為人機交互界面,以滿足學習者心智體驗及促進其心智發展為目標,以他組織(權威組織)結合自組織(學習社群)為組織形式的教育形態。[1] 



基本信息/教育4.0 編輯


中文名 教育4.0[2] 

外文名 Education 4.0 
概念闡述者 劉濯源
概念屬性 教育形態


概念的3個維度/教育4.0


在這個概念闡述中包含3個維度:


第一個維度:是教育目標的變革——從向學習者傳授知識和技術轉變為發展學習者的心智能力(即心理能力和思維能力);


第二個維度:是信息存在及傳載形式的變革——信息數字化,傳載主體由傳統媒介(紙媒、廣播、電視)讓渡給互聯網;


第三個維度:是教育組織形式的變革——從他組織向自組織轉變,二者將長期共存。



教育時代劃分的關鍵指標/教育


劃分教育時代有三條關鍵指標:


第一、那個時代的教育目標;

第二、那個時代教育信息的載體和傳遞方式;
第三、那個時代的教育組織形式。


教育的4個時代及特點/教育4.0 


教育1.0時代


釆摘與漁獵文明時代。教育在1.0時代以發展學習者的生存技能(狩獵、采集、捕魚、縫制衣服、戰鬥)為主要目標,信息的主要載體就是人本身(有一部分是被符號化的圖形及文字),言傳身教是主要信息傳遞方式,尚未出現專門的和固定的教育組織。


教育2.0時代


農牧和養殖文明時代。教育在2.0時代的主要教育目標是如何做人和如何做官(學而優則仕)。信息的主要載體從人讓渡給書籍(先是手抄書籍,後是印刷書籍)。信息的傳遞方式主要是面授和閱讀活動,其組織形式主要是官辦機構(如太學等)和民辦學館(私塾)。


教育3.0時代


機器工業文明時代。教育在3.0時代主要以教授現代科學知識及發展專業技能為主要教育目標,即以向社會輸送滿足工業化生產的人力資源為主要目標,信息的載體仍然以書籍為主,但是也出現了廣播和電視等載體及傳播渠道,信息的傳遞方式除面授和閱讀外,還有收聽廣播,觀看視頻等多種方式。其組織形式上以國家設立的現代學校為主體,以民辦學校及教育輔導機構為補充。


教育4.0時代


信息智能文明時代。教育在4.0時代,主要以滿足學習者心智體驗及促進其心智發展為教育目標,以互聯網為信息載體及傳遞管道,以智能終端與移動智能終端為人機交互界面,以他組織(權威組織)結合自組織(學習社群)為組織形式。



教育4.0時代的4個發展階段/教育4.0 


劉濯源把信息智能文明時代(教育4.0時代)又分為4個不同的發展階段:


窄互聯網階段:所謂“窄互聯網”是互聯網在教育領域的初步應用,其特點是範圍窄、用途窄、內容窄。


寬互聯網階段:“寬互聯網”是與“窄互聯網”相對的概念,在此階段,互聯網在教育領域的應用範圍及信息容量等逐步擴大。


移動互朕網階段:現階段,移動智能終端(手機、pad等)代替PC機成為主要的人機交互界面,4A(anytime/anywhere/anybody/anyway)學習模式的到來,信息獲取突破了時空限制,變得更加方便和快捷。


心智互聯網階段:隨著可穿戴設備、心智大數據(關於人的心理及思維的數據)、虛擬現實的發展,學習將更為個性化,學習內容將更加聚焦於人的心智發展,遊戲化與思維可視化學習將成為最主要的學習方式。[1] 



教育4.0與思維可視化/教育4.0 


心智互聯網時代的到來,教育者的主要目標將不再是灌輸知識,而是發展學習者的心智,因為知識與技術的更新速度大大加快,某一項知識或技術剛剛被傳授給學習者,甚至還沒有來得及傳授,就已經過時了。因此,如果再以傳授知識與技術為教學目標,會跟不上社會發展的腳步,造成巨大的浪費!因此,以發展學習者的心智能力為主要目標,也就是讓學習者擁有極強的學力(而非極高的學歷)才能適應知識及技術的更新速度。而其中的“智”即指人的思維能力,思維可視化是發展思維能力的有效策略,把思維可視化技術應用到教學中,既可以加深學習者對所學知識的理解,同時還能發展學習者的系統思考能力。所以,劉濯源認為思維可視化會成為教育4.0時代的主要教學方式。



K12在教育4.0時代的發展/教育4.0


參照劉濯源的觀點,在教育4.0時代,K12會做出三條最重要的轉變:


第一,教學目標的轉變——將從知識灌輸轉向思維發展,不然,任何形式上的改變都無法掩蓋落後的本質。


第二,線下教育積極主動的擁抱互聯網,實現“互聯網化”的華麗轉身;在線教育則會認真研究教育與教學規律,使在線教育成為“真正做教育的”。


第三,積極發展自組織(學習社群),積極鏈接他組織。(收藏自 互動百科 平台)

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