袁遠輝:名著導讀——語文教師的職責和使命(1)

本文由“韓軍在線”主持人韓軍老師(清華大學附屬中學語文教師)授權轉載。歡迎加入韓軍在綫QQ群,群號碼:614121044

袁遠輝,廣東省龍川縣赤光中學科研處副主任,龍川縣享受政府津貼縣管優秀科技人才,河源市作家協會會員,廣東省首批省級骨幹教師培養對象。所主持的導讀教學課題被評為廣東省優秀課題成果;發表導讀教學方面的論文19篇,其中7篇被國務院發展研究中心信息網全文轉載,8篇被人大覆印報刊資料中心《高中語文教與學》和《初中語文教與學》全文轉載或索引;出版專著《如何培養學生閱讀習慣愛好》。

各位師友,晚上好!

“少數語文水平較好的學生,你要問他的經驗,異口同聲說得益於課外看書。”(呂叔湘.語文教學中兩個迫切的問題[N].人民日報,1978-03-16(1).)

“必須教會少年閱讀!為什麼有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問,而到了少年時期,卻變得智力下降,對知識的態度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀” (蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,2013:203.)

“學生解答語文題目尤其是主觀題的能力,本質上以閱讀能力為前提,因為,只要閱讀能力提高了,學生該記住的也就記住了,需要理解的也能準確理解,並能根據題目要求進行篩選、分析、綜合;最後或解答,或論述,都不是什麼問題。”(萬永祥.急功近利乃語文教育之最大敵人[J].語文教學與研究,(8上),2013:26.)

“只有當一個人在上學年代裏就愛上書籍,學會從書籍裏認識周圍世界和認識自己的時候,他在畢業後的自我教育才有可能。如果學校年代裏沒有打下這個自我教育的基礎,如果一個人在走出校門後不知閱讀為何物,或者只局限於看那些偵探小說,那麼他的精神世界就是粗魯的,他就會到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受。”(蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,2013:396.)

習近平:“我愛好挺多,最大的愛好是讀書。”

2015年國民人均圖書閱讀量對比圖表國家 人均讀書量

中國 4.35本

韓國11本

法國20本

日本40本

以色列 60本


在連續三年的全國人大會議上李克強總理所作的《政府工作報告》都呼籲“全民閱讀” 。面對全面閱讀危機:語文教師的職責、使命到底是什麼?我們的職責真的是用半年的時間把一本薄薄的教科書認真的教完就可以了嗎?我們的使命真的是讓學生做幾份試卷、做一些習題就了事了嗎?

這樣,我們必須要承認這樣事實:學生幾個星期甚至幾個月不聽你的課,對他們的語文成績都不會有多少影響;語文素質強的學生其實和你的課堂教學關系不大。那麼,令我們尷尬的問題來了:語文教師的價值如何體現?語文教師的尊嚴何以安放?

我們知道,小樹苗在花盆裏栽種而不讓它深植在深厚的土壤眾,它絕不可能長成參天大樹;水手只在水盆裏訓練而不讓他在江海中搏擊風浪,他絕不可能成為的優秀水手。所以,如果有一天,我們的學生通過我們的努力,他們無論在學校還是走入社會,他們愛閱讀、能閱讀,我們才無愧於語文教師的稱號。

再回顧一下前面的兩句話吧!


“必須教會少年閱讀!為什麼有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問,而到了少年時期,卻變得智力下降,對知識的態度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀” (蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,2013:203.)

《紅樓夢》我讀了4遍,《水滸傳》讀了3遍,《古文觀止》一個實詞一個實詞、一個虛詞一個虛詞的貫通、歸類,還有閱讀《三國演義》《平凡的世界》《史記》,都讀了幾遍,反覆貫通,因為我很清楚,這不是我一個人的戰鬥,而是要引導全班學生閱讀。所以,我要求自己對名著內容非常熟悉,找到導讀的規律。如何激發學生一氣呵成的閱讀下去;當學生出現閱讀倦怠時,如何設置激趣點;當學生表面化閱讀時,如何設置探究點;等等。這些都來不得半點虛假,來不得半點偷懶。自己就這樣反覆地一字、一詞、一句地讀,很多時候都把自己深陷進去了,讀《紅樓夢》讀到寶玉與晴雯臨終前見面的情節、黛玉得知寶玉與寶釵大婚時的情節,還有讀《平凡的世界》讀到孫少平得知田曉霞被洪水沖走的情節,自己一個人在辦公室關起門來哽咽落淚,任由淚水浸濕書頁。晏幾道《思遠人·紅葉黃花秋意晚》這首詞裏面的一句話“此情深處,紅箋為無色”這句話能很好地表達我與學生共同閱讀名著時的一種感受。總之,通過自己對名著的反覆閱讀,讓書中的內容先入自己心入自己的腦,那麼再去引導學生閱讀,再多困難都不是事兒!

對於名著閱讀,“師生共讀”是戰略,還要根據不同名著的不同特點,在“師生共讀”的基礎上制定戰術。戰術一:通過“構建校本閱讀課程”導讀名著(1)編制有利於進行導讀教學的校本教材 (2)采取指導思考、指導審美和組織活動等導讀策略實施導讀教學(3)通過建立動態閱讀檔案、檢查讀書筆記等方式對學生進行評價。

例1:《紅樓夢》導讀,我用了一個學期,每2周1節課。不能讓學生一拿到《紅樓夢》就閱讀,在學生正式閱讀《紅樓夢》之前,首先要使學生在思想認識上做好充分的閱讀準備,其次使學生基本了解與《紅樓夢》有關的情況。


(一)通過教材、前言讓學生明白閱讀《紅樓夢》的重要性和必要性


在高中粵教版教材必修4中有兩篇課文《<紅樓夢>的情節波瀾》(節選)、《寶玉挨打》和推薦閱讀文本《見微知著 意高辭美——<紅樓夢>》都直接涉及《紅樓夢》,其文本數量及內容篇幅在高中語文粵教版必修教材中是絕無僅有的,可見,《紅樓夢》在高中語文學習中的重要地位,《紅樓夢》應該是高中學生課外必讀書目。

而在花山文藝出版社出版的《紅樓夢》的前言部分提到了《紅樓夢》的神奇藝術魅力,“吸引著無數如癡如醉的忠實讀者,達到了‘開談不說《紅樓夢》,讀盡詩書是枉然’的程度”,教師可由此給學生談談兩百多年來中國人閱讀和研究《紅樓夢》的一些典故軼事,讓學生進一步認識閱讀《紅樓夢》作為中國人的重要性和必要性。

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