通過分析諾爾曼（Don Norman）對人類情感三個層次的劃分。結合對敘事性設計的相關概念及其三要素進行梳理與歸納, 提出文創產品情感化敘事設計的路徑與方法, 通過具體的設計案例進行說明。通過設計案例驗證情感化敘事設計用於文創產品中可以促進產品與用戶之間的情感互動, 使文創產品蘊含的文化及精神更容易被用戶理解和接受, 為文創產品設計的發展提供一個新的參考路徑。


非物質文化文化轉譯是對於語言、風俗、技藝、精神等抽象文化轉化為產品表征，使用戶對抽象的非物質文化產生認知與理解，實現對文化的認同感與情感上的滿足。洛可可設計公司的設計的「半食」對碗（下圖），將傳統的抽象文化轉化為文創產品的設計要素。一對無法盛滿的容器向用戶傳達著“適可而止”。（圖片名稱：“半碗”，来源刁繼晴 孫亞雲. 文創産品的情感化敘事設計研究）


敘事性設計是現代產品設計主要表現手法中之一, 將文學的敘事理論再設計運用到文創產品設計範疇中, 通過產品設計作品本身會"說故事"的手法表現出來,且作品具有一定的主題和題素。在文化創意產業不斷的發展壯大的條件下, 文創產品的設計備受人們關注。

基於此, 對文創產品設計的分析研究從敘事設計的角度出發, 探討在產品設計和使用的過程中如何更好的滿足產品與人產生事件和情感的交流, 以及敘事設計對產品設計的重要性。

地方院校創新創業教育, 是助力地方產業經濟發展的重要一環, 也是地方院校人才教育培養的組成部分。地方院校應積極做好教育管理協調, 優化當前教育發展體系, 切實從推動教育多元化發展及豐富教育體系等角度, 做好多層次教育改革與教育創新, 科學解決基礎教育問題, 強化對國外教育發展經驗的汲取, 為自身人才教育培養工作高質量推進做好教育積累.

劉博雅·基於敘事思維的文創產品設計探析

【摘要】：隨著社會經濟及科技水平的迅猛發展, 消費者對於產品的需求逐漸從物質層面的功能滿足，逐步轉變為精神層面的對產品意象的共鳴和欣賞。文化創意產品也從原來註重傳統文化美學的視覺體驗，逐步向具有人文情懷和有體驗感的「可讀性」方向轉變。

二十世紀中葉, 西方話語學研究由關注傳統敘事文本轉變為注重敘事話語, 研究作品與讀者, 敘述人及作者之間的閱讀體驗和互動導向關係。由此, 後經典敘事學進入西方文學藝術研究範疇; 同一時期, 產品造型失語導致的產品語義傳達削弱的現象，也使敘事作為一種傳遞情感和表達思想的工具獲得了更為廣泛的關注, 這種產品從感性意義上來說所具備的對話功能也逐漸成為消費者關註的焦點。

因此,將敘事引入文創產品設計領域進行探析擬解決的主要問題分為兩個方面, 首先對文創產品領域來說,敘事可以有效提升產品的文化價值輸出, 同時,敘事不僅作為一種情節化, 主題化, 系列化的表現形式, 也是一種完善設計的思維方法。

敘事設計的運用可以構建起人與產品之間的交流紐帶,在設計過程中置身於消費者在使用場景、環境、習慣、感悟等情景對話,通過挖掘用戶深層次的心理需求,提出具有針對性的修改意見, 使設計過程中的目的、場景、原因等元素成為設計對象專屬的故事,使產品故事轉化為和產品本身一樣具有價值的文化商品。

其次,對於敘事設計領域來說可以擴展敘事設計內涵,同時拓展敘事思維的應用領域。本文將敘事設計思維方法引入文創產品設計領域, 文章結合敘事學理論及相關文獻, 探討了文創產品設計與敘事理論的契合點和互動關係, 明確了敘事設計在產品領域的文化內涵。

通過敘事學體系中的時間延展, 故事主題, 情節構成三個層面闡釋文創產品敘事體系的本體構建。探討和歸納基於敘事性思維的文創產品設計思路及方法, 提出可以從以基於文化背景的敘事文學性, 基於時代語境的敘事功能性, 基於感受體驗的敘事互動性三個方向進行思考, 並通過安順黃果樹瀑布文創產品設計來進行實踐論述。

提出並揭示最終目的是運用敘事思維來指導文創產品的語義傳達, 讓人們通過產品去了解更多有意趣的產品故事, 並通過敘事思維來完善文創產品設計開發鏈條。